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第24课《茅屋为秋风所破歌》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:第24课《茅屋为秋风所破歌》
2.教学年级和班级:统编版语文八年级下册
3.授课时间:2023-2024学年第二学期第8周星期三下午第3节
4.教学时数:45分钟
二、教学目标
1.了解作者杜甫的生平和创作背景。
2.理解诗歌的主题和意境。
3.掌握诗歌中的修辞手法和语言特色。
4.提高学生的朗读和鉴赏能力。
三、教学内容
1.导入:介绍作者杜甫的生平和创作背景。
2.诗歌朗读:学生齐读诗歌,体会诗歌的韵律和节奏。
3.诗歌解析:分析诗歌的主题和意境,讲解诗歌中的修辞手法和语言特色。
4.案例分析:选取几个经典的诗句,深入解析其含义和艺术特色。
5.课堂讨论:引导学生讨论诗歌中的情感和思想,培养学生的批判性思维。
6.诗歌创作:学生根据诗歌的主题和意境,尝试创作自己的诗歌。
7.总结:回顾本节课的重点内容,强调诗歌的重要性和鉴赏方法。
四、教学资源
1.教材:统编版语文八年级下册。
2.多媒体课件:包括诗歌全文、作者简介、诗句解析等。
3.诗歌鉴赏指导:提供一些鉴赏诗歌的方法和技巧。
五、教学评价
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2.诗歌解析:检查学生对诗歌主题和意境的理解程度。
3.诗歌创作:评价学生的诗歌创作能力和想象力。
六、教学建议
1.在课堂上鼓励学生积极参与,激发他们的学习兴趣。
2.注重诗歌的朗读和解析,帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.引导学生运用批判性思维,培养他们的独立思考能力。
4.鼓励学生在课堂外进行诗歌创作,提高他们的语文综合运用能力。
核心素养目标
1.文化传承与理解:通过学习《茅屋为秋风所破歌》,使学生了解杜甫的生平和创作背景,理解诗歌所反映的社会现实和人文关怀,培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱,增强民族自豪感。
2.审美与创造:通过诗歌的朗读、解析和创作,引导学生体验诗歌的美学特征,培养学生的审美情感和鉴赏能力,激发学生的创造力和想象力,提高学生的文学素养。
3.思维发展与创新:通过诗歌的主题分析和案例讨论,培养学生的问题意识和批判性思维,引导学生运用逻辑推理和辩证思维,提高学生的思维深度和广度,培养学生解决问题的能力。
4.沟通与表达:通过课堂讨论和诗歌创作,培养学生的口头表达和书面表达能力,引导学生运用语言和文字,清晰、准确、有创意地表达自己的思想和感情,提高学生的沟通技巧和人际交往能力。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)诗歌背景与文化内涵:《茅屋为秋风所破歌》是杜甫晚年的代表作,反映了作者的生活困境和忧国忧民的情怀。学生需要理解诗歌背后的历史背景,感受杜甫的忧国忧民之情。
(2)诗歌艺术特色:本诗在表达情感、景物描绘、结构布局等方面具有很高的艺术成就。教师需引导学生品味诗歌的语言、形象、情感等,领会其艺术魅力。
(3)情感主旨:诗歌以茅屋为喻,表达了作者对生活的无奈和对国家的忧虑。学生需要把握诗歌的主旨,理解作者的情感。
2.教学难点
(1)诗歌背景与文化内涵:杜甫生活的年代距我们有相当长的时间,学生对其生活背景和当时的社会环境难以理解。教师需通过资料、图片等为学生提供直观的背景信息,帮助他们更好地理解诗歌。
(2)诗歌艺术特色:杜甫的诗歌在表达技巧、修辞手法等方面具有很高的造诣,学生难以一下子领悟。教师可结合具体诗句,逐步引导学生体会其艺术特色。
(3)情感主旨:诗歌中的情感丰富而复杂,学生难以准确把握。教师可通过创设情境、引导讨论等方式,帮助学生深入理解诗歌的情感内涵。
教学资源
1.软硬件资源:
-教室内的多媒体设备,包括投影仪、音响等。
-每位学生一台笔记本电脑或平板设备,用于查看教学材料和进行互动。
-打印机和打印纸,用于打印学生作业和资料。
2.课程平台:
-学校的学习管理系统(LMS),如Moodle或Blackboard,用于发布课程资料、作业和测试。
-在线协作工具,如GoogleDocs,用于小组讨论和协作。
3.信息化资源:
-教学PPT和教案,提供详细的教学内容和指导。
-相关视频资料,如关于杜甫生平和诗歌创作的纪录片。
-在线诗歌库,提供杜甫及其他诗人的诗歌作品,供学生阅读和分析。
4.教学手段:
-互动讨论,通过提问和小组讨论促进学生思考和参与。
-角色扮演,学生扮演诗人杜甫,分享其创作背景和情感。
-创意写作,学生尝试创作类似风格的诗歌,增进对诗歌形式和内容的理解。
-项目式学习,学生小组合作,研究杜甫的诗歌对现代社会的意义。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校的学习管理系统
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