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幼儿园评课优点与不足

第一个问题:教师该如何听课

一、听课前应准备什么

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备

去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟

知教学内容的重难点。

(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看

出教师教学的完成情况。

(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出

大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题，再回

忆是否听过这节课。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该

反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，

在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面:

(一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究

→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调

控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节

的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课

堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符

合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间

怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么

时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，

什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做

到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

(二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、

简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，

引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维

方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何

将书本知识转化为幼儿的精神财富，如何组织幼儿自主探究，亲身体

验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

(三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过

程程中与中与幼儿幼儿积极互动积极互动、、共同共同发展。发展。从从教师的教师的教教为为中心中心，，向以向以幼儿的幼儿的

学学为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系，如何

创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学

习能力。

(四)要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息

技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供

丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。

(五)要关注练习设计与知识拓展，练习设计是否做到有针对性、层次

性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习

形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿

解决实际问题的能力。

另外:课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可

能再能再回放回放有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，

影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积

极思维，认真分析。应从三个角色介入:即一要进入即一要进入教师教师的角色。要

设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法

与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看

不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解，

看看不到不不到不足与缺点足与缺点。。二二要进入要进入幼儿幼儿的角色。要的角色。要使使自己处自己处于于学学的情

境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引

导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握，三要进

入入学习学习的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学

的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己

的业务水平。

三、听课后应做些什么

(1)整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。

记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时

间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导

的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生

成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、

练习形式等。

(2)做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特

点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学

会的有哪几个方面，并针对这节课实