学生批判性思维及创新创业能力培养的实践与研究--模版.pdfVIP

学生批判性思维及创新创业能力培养

的实践与研究

二、项目论证

（一）项目简介及其对促进教师教学能力发展、提高教学质量或学生学习效果的作用

和意义（600-800字）

党的十八大和十八届三中全会指出，要把立德树人作为教育的根本任务，深化教

育领域综合改革，着力提高教育质量，这对高校人才培养提出了新的更高要求。学生

批判性思维及创新创业能力培养是体现高校办学水平、衡量人才培养质量的重要指

标。本项目围绕学校“大力提高人才培养质量，努力培养创新型应用型经济管理与经

济建设的骨干和领导者”的总体培养目标和需要，立足于特色鲜明高水平研究型财经

大学的特点，积极探索适应经济和社会发展的人才培养模式，以批判性思维为突破口，

为提升我校创新型人才的培养工作找到有效方法，从而激发学生的创新精神，提高其

创新创业能力。

近年来我校教学范式改革如火如荼,课程改革不断深入，教师教学工作,首当其

冲地受到前所未有的挑战,作为教育改革第一线的执行者,是否具有相应的教学能力

来实施和落实课程改革,成为改革成败的重要关键因素。因此,教师教学能力发展己成

为学校关注的焦点。传统意义上的教师“专业特性”主要取决于对自身专业领域里知

识和技术的掌握程度，具体包括三大内容：主体性知识，即学科专业知识；条件性知

识，即教育学与心理学知识；策略性知识，即教学法或基于技术知识。但是批判性思

维及创新创业能力的教育需要教师所追求的目标更为广阔，需探索整合所有学科来教

学，培育独立的、见多识广的、分析性思维风格的目标相关的思维方法来教学。且需

要教师不把自己定位为不可超越的知识权威，拥有开放的态度和广阔的胸襟，能够容

纳并且鼓励学生向自己和学术权威提出质疑和挑战，让学生可以毫无顾忌的提出自己

的怀疑和假设，并一起和学生进行批判性的探究与讨论。在充满批判性思维的课堂上，

学生会因为教师的教学态度而感受到发现和创造的乐趣，在学习上逐渐变得乐于思

考、善于评判。有质疑和批判才会有学术的生气与活力，才会有知识的创新。

因此，以批判性思维及创新创业能力为重点的教师专业发展是帮助学生具有批判

性思维以及创新创业能力的基础,在探索学生批判性思维及创新创业能力培养的同

时，可以促进教师教学能力发展、提高教学质量。

（二）立项依据（拟解决的主要问题、国内外现状分析、理论或实践意义、创新及推

广应用价值，附主要参考文献）

1、拟解决的主要问题

围绕学校“大力提高人才培养质量，努力培养创新型应用型经济管理与经济建设

的骨干和领导者”的总体培养目标和需要，立足于特色鲜明高水平研究型财经大学的

特点，积极探索适应经济和社会发展的人才培养模式，以批判性思维为突破口，为提

升我校创新型人才的培养工作找到有效方法，从而激发学生的创新精神，提高其创新

创业能力。

本项目拟通过毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制对创新创业能力培养结果进

行跟踪，通过问卷调查法进行深入分析的基础上，找出当前学生批判性思维及创新创

业能力训练过程中遇到的主要问题，即如何有效的对学生批判性思维及创新创业能力

进行培养，对强我校学生批判性思维及创新创业能力进行培养提出对策建议。

2、国内外现状分析

2.1国外现状

以美国为例，20世纪60年代末至70年代初，首先在北美出现了一种“新思维”，

并很快在大学课程中流行开来。在《自由社会的普通教育》（1945年）中，哈佛委员

会提出三个应被视为高于所有其他的教育能力，其中之一就是“有效地思维”的能力，

也就是我们今天说的批判性思维。目前，美国高校基本上都开设了培养学生批判性思

维能力的课程。批判性思维课程的具体名称不一，其教材的版本和内容也颇为丰富。

总的说来，批判性思维课程的表现形式主要有三种：第一，设立专门的批判性思维课

程对学生进行批判性思维能力培养。这种形式主要是在课堂内通过教师对批判性思维

进系统介绍，教授专门的批判性思维技能，使学生从技巧上掌握批判性思维。第二，

通过开展课堂内外的辩论、游戏、拓展性训练等活动中培养学生的批判性思维能力。

这种方法既是对批判性思维能力的一种培养也是对学生所获批判性思维技能实施的

一种指导性运用，在活动过程中学生的批判性思维精神能够得到有效激发。第三，将

批判性思维融会到其他学科教学的课堂中。批判性思维是一种反思过程，需要经过长

时期的不断试错，课堂上课题的解决同样要经过反复思考。将批判性思维与其他学科

相结合，既是对批判性思维能力本身的培养，也是对所结