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高中写作教学案例研究
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:高中语文写作指导
2.教学年级和班级:高一年级1班
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:45分钟
二、教学内容
1.课程目标:通过本节课的写作指导,使学生掌握写作的基本技巧,提高写作能力。
2.教材依据:人教版高中语文必修1
3.教学重点:如何审题、立意、构思和表达
4.教学难点:如何运用修辞手法和语言表达技巧,使文章富有文采和表现力
三、教学过程
1.导入:以一道有趣的作文题目引起学生的兴趣,例如:“如果我是校长,我会……”
2.讲解:
a.审题:解释题目要求,引导学生理解题目背后的意图
b.立意:指导学生如何围绕题目展开思考,确定文章的主题
c.构思:引导学生进行思维导图绘制,规划文章的结构
d.表达:讲解如何运用修辞手法和语言表达技巧,提高文章的文采和表现力
3.练习:布置一篇现场作文,让学生在规定时间内完成
4.反馈:对学生的作文进行点评,指出优点和不足,给予改进建议
四、课后作业
1.根据课堂所学,修改和完善现场作文
2.阅读一篇优秀范文,分析其写作技巧,并结合自己的作文进行借鉴
五、教学反思
在课后对本次课程进行反思,总结教学过程中的成功和不足,针对性地调整教学方法和策略,以提高后续课程的教学效果。
核心素养目标
1.语文学科核心素养:通过本节课的写作指导,使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面得到提升。
2.写作能力:培养学生具备独立思考、创新表达的能力,使学生能够熟练运用修辞手法和语言表达技巧,提高写作的文采和表现力。
3.思维能力:引导学生运用逻辑思维、批判性思维等方法进行写作,培养学生的分析问题、解决问题的能力。
4.审美情趣:通过写作训练,培养学生对美的感知、评价和创造能力,提高学生的审美鉴赏水平。
5.文化素养:在写作过程中,引导学生关注传统文化、社会主义核心价值观等,培养学生的文化传承与理解能力。
学情分析
高一年级1班的学生整体学习成绩良好,对语文学科有一定的兴趣和认识。但在写作方面,学生的水平参差不齐,部分学生对写作有着较高的热情和天赋,能够独立思考、创新表达,写作能力较强;而另一部分学生则对写作存在恐惧心理,往往感到无从下笔,写作能力较弱。
在知识、能力、素质方面,大部分学生已经掌握了基本的写作技巧,能够运用简单的修辞手法和语言表达方式。然而,学生在写作过程中往往过于依赖模板和套路,缺乏创新性和个性化的表达。此外,部分学生在构思和表达能力上存在一定的局限性,文章结构混乱,逻辑不清,语言表达欠准确、生动。
在行为习惯方面,大部分学生对待写作态度认真,能够按时完成作业。但也有部分学生对写作不够重视,常常拖延至最后一刻,导致文章质量不高。此外,部分学生在写作过程中容易受到外界干扰,无法静心思考,影响写作效果。
针对以上学情,本节课的教学重点在于引导学生掌握写作的基本技巧,提高写作能力。针对不同层次的学生,可以采取差异化的教学方法。对于写作能力较强的学生,可以适当提高要求,引导他们追求更高的写作境界;对于写作能力较弱的学生,则应从基础入手,帮助他们建立信心,逐步提高写作水平。
在教学过程中,应注意激发学生的学习兴趣,培养他们的创新意识和独立思考能力。同时,加强对学生的引导和鼓励,让他们在写作过程中充分发挥自己的潜能。此外,还需注重对学生写作习惯的培养,使他们能够养成良好的写作习惯,为今后的学习和生活打下坚实基础。
针对学生的不同特点和需求,本节课可采取分组讨论、一对一辅导等多种教学手段,以期达到更好的教学效果。同时,注重课堂氛围的营造,让学生在轻松、愉快的氛围中提高写作能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
a.讲授法:在课堂上,教师通过讲解写作的基本技巧、修辞手法和语言表达方式,让学生掌握写作方法。
b.讨论法:组织学生进行小组讨论,分享彼此的写作心得和经验,相互学习,提高写作能力。
c.实践法:引导学生进行现场作文练习,让学生在实际操作中学会运用所学的写作技巧。
2.教学手段:
a.多媒体设备:利用多媒体课件,展示优秀范文、写作技巧等,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
b.教学软件:运用教学软件,进行课堂互动、练习评改等,提高教学效果和效率。
c.网络资源:引入网络写作资源,拓宽学生的视野,让他们接触到更多的优秀作品,提升写作水平。
d.实体教材:结合人教版高中语文必修1教材,引导学生深入学习写作相关知识,巩固所学内容。
e.评价工具:采用评价量表、评价问卷等工具,对学生的写作进行量化评价,给予具体、有针对性的反馈。
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