高中写作教学案例研究.docx

高中写作教学案例研究

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中语文写作指导

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程目标：通过本节课的写作指导，使学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。

2.教材依据：人教版高中语文必修1

3.教学重点：如何审题、立意、构思和表达

4.教学难点：如何运用修辞手法和语言表达技巧，使文章富有文采和表现力

三、教学过程

1.导入：以一道有趣的作文题目引起学生的兴趣，例如：“如果我是校长，我会……”

2.讲解：

a.审题：解释题目要求，引导学生理解题目背后的意图

b.立意：指导学生如何围绕题目展开思考，确定文章的主题

c.构思：引导学生进行思维导图绘制，规划文章的结构

d.表达：讲解如何运用修辞手法和语言表达技巧，提高文章的文采和表现力

3.练习：布置一篇现场作文，让学生在规定时间内完成

4.反馈：对学生的作文进行点评，指出优点和不足，给予改进建议

四、课后作业

1.根据课堂所学，修改和完善现场作文

2.阅读一篇优秀范文，分析其写作技巧，并结合自己的作文进行借鉴

五、教学反思

在课后对本次课程进行反思，总结教学过程中的成功和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高后续课程的教学效果。

核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过本节课的写作指导，使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面得到提升。

2.写作能力：培养学生具备独立思考、创新表达的能力，使学生能够熟练运用修辞手法和语言表达技巧，提高写作的文采和表现力。

3.思维能力：引导学生运用逻辑思维、批判性思维等方法进行写作，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

4.审美情趣：通过写作训练，培养学生对美的感知、评价和创造能力，提高学生的审美鉴赏水平。

5.文化素养：在写作过程中，引导学生关注传统文化、社会主义核心价值观等，培养学生的文化传承与理解能力。

学情分析

高一年级1班的学生整体学习成绩良好，对语文学科有一定的兴趣和认识。但在写作方面，学生的水平参差不齐，部分学生对写作有着较高的热情和天赋，能够独立思考、创新表达，写作能力较强；而另一部分学生则对写作存在恐惧心理，往往感到无从下笔，写作能力较弱。

在知识、能力、素质方面，大部分学生已经掌握了基本的写作技巧，能够运用简单的修辞手法和语言表达方式。然而，学生在写作过程中往往过于依赖模板和套路，缺乏创新性和个性化的表达。此外，部分学生在构思和表达能力上存在一定的局限性，文章结构混乱，逻辑不清，语言表达欠准确、生动。

在行为习惯方面，大部分学生对待写作态度认真，能够按时完成作业。但也有部分学生对写作不够重视，常常拖延至最后一刻，导致文章质量不高。此外，部分学生在写作过程中容易受到外界干扰，无法静心思考，影响写作效果。

针对以上学情，本节课的教学重点在于引导学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。针对不同层次的学生，可以采取差异化的教学方法。对于写作能力较强的学生，可以适当提高要求，引导他们追求更高的写作境界；对于写作能力较弱的学生，则应从基础入手，帮助他们建立信心，逐步提高写作水平。

在教学过程中，应注意激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和独立思考能力。同时，加强对学生的引导和鼓励，让他们在写作过程中充分发挥自己的潜能。此外，还需注重对学生写作习惯的培养，使他们能够养成良好的写作习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。

针对学生的不同特点和需求，本节课可采取分组讨论、一对一辅导等多种教学手段，以期达到更好的教学效果。同时，注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的氛围中提高写作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：在课堂上，教师通过讲解写作的基本技巧、修辞手法和语言表达方式，让学生掌握写作方法。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得和经验，相互学习，提高写作能力。

c.实践法：引导学生进行现场作文练习，让学生在实际操作中学会运用所学的写作技巧。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件，展示优秀范文、写作技巧等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

b.教学软件：运用教学软件，进行课堂互动、练习评改等，提高教学效果和效率。

c.网络资源：引入网络写作资源，拓宽学生的视野，让他们接触到更多的优秀作品，提升写作水平。

d.实体教材：结合人教版高中语文必修1教材，引导学生深入学习写作相关知识，巩固所学内容。

e.评价工具：采用评价量表、评价问卷等工具，对学生的写作进行量化评价，给予具体、有针对性的反馈。

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