第五单元游记说课教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第五单元游记说课教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

主备人

备课成员

教材分析

本课是统编版语文八年级下册的第五单元游记说课教学设计。本单元的主题是游记，通过阅读和分析不同作者的游记作品，让学生了解游记的基本特点和写作技巧，提高学生的写作能力。本单元共安排了3篇文章，分别是《桃花源记》、《小石潭记》和《岳阳楼记》。

《桃花源记》是东晋陶渊明创作的一篇寓言故事，描绘了一个理想化的世外桃源，反映了作者对现实社会的不满和对美好生活的向往。通过学习这篇课文，学生可以理解作者通过寓言故事表达的思想感情，并学会欣赏和分析寓言故事的特点。

《小石潭记》是唐代柳宗元创作的一篇游记，记叙了作者游玩小石潭的所见所感。通过学习这篇课文，学生可以了解游记的写作技巧，学会如何通过细腻的描绘和生动的描写来表达自己的感受和体验。

《岳阳楼记》是宋代范仲淹创作的一篇游记，记叙了作者游览岳阳楼的所见所感。通过学习这篇课文，学生可以了解游记的写作技巧，学会如何通过对比和抒情来表达自己的思想和感情。

本单元的教学目标是通过阅读和分析课文，让学生了解游记的基本特点和写作技巧，提高学生的写作能力。在教学过程中，教师应注重引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

本单元的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析课文，使学生能够理解并运用游记文本中的关键词汇和句式，提高学生的语文表达能力和运用能力。

2.思维品质：通过分析游记文中的意象、修辞手法和寓意，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。

3.文化素养：通过学习游记文，使学生了解中国古典文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，提高学生的文化素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.游记文的特点和写作技巧。

2.文中关键词汇和句式的理解和运用。

3.对中国古典文学的理解和欣赏。

难点：

1.游记文中深层寓意和象征意义的理解。

2.修辞手法的运用和创新思维的培养。

3.对中国传统文化的认同感和自豪感的培养。

解决办法：

1.通过对比分析，让学生了解游记文的特点和写作技巧。

2.通过小组讨论和写作练习，让学生加深对关键词汇和句式的理解和运用。

3.通过引入相关背景文化，让学生更好地理解中国古典文学的魅力。

针对难点，教师可以采取以下策略：

1.通过引导学生深入文本，挖掘深层寓意和象征意义，帮助学生理解游记文中的深层次含义。

2.通过案例分析和创作练习，引导学生掌握修辞手法，培养学生独立思考和创新思维的能力。

3.通过组织相关的文化活动和讨论，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本单元的教学目标和学生的特点，我将采用以下教学方法：

-讲授法：在讲解课文和游记文的特点时，教师可以通过讲授法向学生传授相关知识和技巧。

-讨论法：通过组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考和分析课文内容，提高学生的思维能力和文学鉴赏能力。

-案例研究法：通过分析具体的游记案例，让学生了解和掌握游记的写作技巧。

-项目导向学习：组织学生进行游记写作项目，让学生将所学知识和技巧应用于实际写作中。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生可以扮演课文中的角色，通过表演来深入理解课文内容和人物性格。

-实验：组织学生进行写作实验，如尝试不同的写作风格和技巧，以培养学生的创新思维和写作能力。

-游戏：设计相关的游戏活动，如填空、匹配等，以增加学生对课文内容和游记写作的兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动和提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作多媒体PPT，展示课文内容、关键词汇、写作技巧等，以直观地传达信息。

-视频：引入相关的视频资源，如文化背景介绍、作者介绍等，以丰富学生的学习体验。

-在线工具：利用在线讨论工具和写作平台，方便学生进行交流和写作练习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本单元游记的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习游记的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本单元游记的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习游记的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，