【课程思政案例】《机械设计基础》定轴轮系及其传动比.pdfVIP

《机械设计基础》——5.2定轴轮系及其传动比

一、课程及案例简介

本课程共64学时，4学分。其中课堂讲授58学时，实践课6学

时。课程适用于机器人工程专业、机械电子工程专业以及机械设计制

造及其自动化专业。

通过演示常见的钟表运转动画，引导学生思考定轴轮系传动比计

算的问题。以一对齿轮的传动比计算公式引出整个轮系传动比计算过

程的步步推导，最后以钟表的分针、秒针和时针的传动比为例，验证

定轴轮系传动比计算公式的严谨性。在课程中巧妙融入思政教学元

素，借瑞士品牌手表的精细程度内容，鼓励学生努力学习专业知识，

为将来打造国产品牌贡献自己的一份力量，培养学生的民族情怀、养

成严谨极致的工匠精神。

二、结合章节

“定轴轮系及其传动比”为《机械设计基础》第五章第二节知识

点。机械手表是生活中常见一种机械产品，其内部传动机构主要为定

轴轮系。一款好的机械手表，其机芯里面的零件多达700多个，齿轮

齿形误差小于0.01mm。传动轮系的轴、孔公差为0.006~0.008mm，制

作时候要用50倍的投影仪器套图检验。对于擒纵调速机构的调整精

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度，需要控制在一根头发丝直径1/14。本案例的思想政治教育主要从

工匠精神和民族情怀两方面进行导入。

三、教学目标

（一）知识和能力目标

1)熟练掌握从单级齿轮传动比的计算到多级齿轮传动比的计算；

2)拆解废旧机械手表，观察手表内部齿轮结构及其运动原理，会

应用已学知识计算手表的分针、秒针及时针的传动比；

（二）素质目标

1)通过播放手表指针的运动动画，引出定轴轮系的概念及其传动

特点，提高学生对日常生活中定轴轮系应用的观察力，了解轮系的特

点与分类，激发学生专业学习的使命感。

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2)通过推导定轴轮系的传动比公式，使学生认识到单级齿轮与多

级齿轮传动比计算的不同，培养学生具体问题具体分析的思维。要保

证定轴轮系传动比计算的正确性，一定遵循正确的计算方法和准则。

同时引导学生严格要求自己，遵守高等学校学生行为准则；为学、做

人做事也应该有正确的准则，否则会偏离社会主义核心价值观，危害

社会！

四、案例意义

该案例反映了两方面的思政元素，其意义如下：

思政元素1：中国人自主研发的手表与瑞士、日本、德国等国家品

牌手表还有相当大的一段差距，主要体现在制造精度不高、部分零部

件靠进口、技术积累不够等方面。未来打造自己的国产品牌，还需要

当代大学生们共同努力，刻苦学习专业知识。“民族情怀”看似跟日

常生活距离遥远，却能直指我们内心的最深处。

思政元素2：工匠们打造工艺品的过程中，不断琢磨自己的产品，

将每一件产品当成艺术精品一样去对待，将一项技术发挥到极致，把

品质从99%提高到99.99%。因此，要树立“工匠精神”，对工作执

着，对所做的事情和生产的产品一丝不苟、精益求精、精雕细琢的精

神理念。

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五、教学实施过程

（一）新课导入

复习轮系的分类，并观察手表中的轮系属于定轴轮系类。提问：

手表里的时针走一圈，分针走了12圈，秒针走了720圈，那么由时针

到秒针是如何实现传动的？时针把运动传到秒针时，其转速大小有何

变化？具体比值如何确定？定轴轮系的传动比

（二）新课讲解

1、定轴轮系的传动比概念

展示定轴轮系模型，引导学生思考一个问题：给定一个输入，轮

系输出端的齿轮转速将是多少？输入端和输出端的转向关系又如何确

定？这就是前面“齿轮机构”这一章所学习的传动比的计算问题。

说到传动比，首先通过一对齿轮的传动比定义写出计算公式，接

下来教师提出问题：定轴轮系的传动比公式是否就是输入轴的转速与

输出轴的转速之比？还是输入端齿轮和输出端齿轮齿数的反比呢？注

意：第一问的写法是没有问题，符合齿轮传动比的定义，但如果按照

后面这种写法，意味着定轴轮系的传动比就只与首末两轮的齿数有

关，而与其他齿轮齿数无关，这显然是不对的。接下来具体分析典型

案例。

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2、知识分解

给出一个典型的定轴轮系（下图1所示）：