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高中化学概念有效教学方法

【摘要】在高中化学教学中化学概念是其中一个特别重要的组成

部分，同时还是高中化学教学中最重要的部分。在传统的化学教学中，

教师大多选择让学生硬性记忆化学概念，这就导致高中化学概念教学

一度成为乏味、枯燥的代名词，甚至陷入一个难以挽回的深渊中。针

对化学概念教学中存在的各种客观条件，结合学生的主观意识与思想，

希望能找到一个符合化学学科特点与化学概念教学客观规律，同时又

能够被学生广泛接受的有效教学方法。

【关键词】高中化学化学概念有效教学化学实验

化学概念是帮助学生构建化学知识体系的关键部分，并最终成为

学生将其应用于解决化学实际问题的基础。然而在过去以“应试教育”

为主导教育理念的化学教育中，教师大多采用“满堂灌”的教学策略，

让学生用死记硬背的方式记忆化学概念，结果导致学生在理解化学概

念方面十分薄弱，并最终反馈于学生对于化学知识的实际应用上，这

样的作法是与素质教育的理念是相悖的。教师应当结合学生的认知规

律，帮助学生掌握、理解化学概念，并且能灵活自如地进行实际应用，

这才是正确的化学概念教学策略。

一、用生活化的语言引入化学概念

一般来讲化学概念都是用十分专业的化学语言进行阐述的，学生

很难理解，如果教师在进行讲解时，只是单纯地进行客观的阐述，那

化学课堂就一定会变得乏味生涩，学生丝毫无法感受到化学学习的快

乐，这样化学概念教学也便很难进行了。其实在实际教学中，教师应

当思考一个问题，那就是化学概念到底是怎么来的？化学概念实际上

就是一种对物质之间反应的客观表述，所以只要清楚了化学概念的来

源，从概念的形成过程入手，让学生通过观察化学反应的形式，以一

种十分直观、形象的方式理解化学概念，进而起到十分良好的教学效

果。以教学《焰色反应》为例，教师可以从五彩斑斓的烟花入手进行

讲解。教师先问学生，大家有没有在一些节日的晚上看过大型的烟花

表演啊？这时教师可以配上一张日本夏季传统的烟火大会的图片，使

学生对美丽的烟花产生兴趣，将其注意力吸引到课堂教学之上，接着

教师再让学生思考一个问题，烟花五颜六色的颜色是怎么形成的？之

后教师再在学生面前进行化学实验演示，分别将氯化钠、氯化钾、镁

条等碱金属及其化合形成的盐放在酒精灯上燃烧，让学生观察这些碱

金属及其盐类化合物燃烧的颜色并记录下来。通过将碱金属的盐及其

单质燃烧的颜色进行对比，进而使学生发现焰色反应的实质———不

同的金属离子在燃烧时会产生不同颜色的火焰，这样就为学生成功引

入焰色反应的化学概念了。化学是一门实验性非常强的科目，先为学

生引入生活中的化学例子，再进一步进行化学演示实验，让学生能够

更加直观地理解化学概念，同时又实现了将化学教学与生活实践相结

合的目标，所以这样的化学教学才是化学概念有效教学方法的正确形

态。

二、合理利用好化学实验在教学中的作用

刚刚提到了化学教学中十分重要的一点，那就是化学的实验性，

其实化学教学中实验教学占总体教学内容的所占比完全不亚于物理

教学，而大多数的化学概念都是建立在实践的基础之上的，所以利用

好化学实验教学就能够轻松地完成化学概念的教学。但是以往的化学

实验教学只侧重于实验的验证性，往往都是先引入一个结果之后再让

学生进行验证性的实验进而证实结果，这样就忽视了化学概念的引入

过程，使得教学效果十分有限。所以在进行高中化学概念教学时，教

师应更多地引入新课改所提倡的探究性学习，指导学生利用科学、合

理的探究方法以自主探究或者合作探究的形式来探究所学的化学概

念，构建出一个科学的化学知识体系，激发学生的学习兴趣，进而是

课堂教学效率大大提升。以教学《酸碱中和滴定实验》为例，教师可

以带领学生进行如下的实验。先在氢氧化钠（ＮａＯＨ）溶液中滴入

几点酚酞溶液作为酸碱指示剂，这时整个滴定瓶中演示的是红色，然

后逐渐滴入酸性的盐酸（ＨＣｌ）溶液，一直到红色完全褪去。这时

提出一个思考问题，为什么红色会褪色？接着学生进行分组讨论，经

过大致的研究后可以得出两方面的观点。一是氢氧化钠与盐酸溶液中

的ＨＣｌ发生了中和反应使溶液的酸碱性显中性，二是氯水中的ＨＣ

ｌ与酚酞发生了反应，最终使酚酞溶液褪色。然后，教师可以让学生

以小组为单位设计一个实验方案来验证这两种假设。学生经过短暂地

探讨之后大致可以得到以下两种实验方案，第一个实验方案是在氢氧

化钠溶液中滴入几滴酚酞溶液，然后逐渐滴入盐酸溶液，可以发现溶

液先变红再褪色，又再滴入氢氧化钠溶液，溶液又恢复红色，第二个

实验方案是先在酚酞溶液中滴入盐酸溶液，发现酚