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高中数学教学中课堂引入的几点体会-高中

数学论文-数学教学论文-教师论文

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良好的开端是成功的一半,课堂教学也是如此，课堂引入是课

堂教学中的开始环节，是课堂教学的前奏，课堂问题引入的好坏直接

影响一堂课的成功。许多名师在评课的过程中都会说到这堂课引入的

好坏，说明课堂问题引入的重要性。苏霍姆林斯基说过：如果老师不

想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，

那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带

来疲劳。能否很快地将学生的注意力转移到课堂上来，并使其处于积

极的听课状态，是上好一堂课的首要问题，这就需要在新课引入上下

大工夫。本文根据数学素质教育的要求，对高中数学课堂引入写一点

体会。

一、以旧拓新、温故知新是课堂引入最常见的一种方法

教育学家霍姆林斯基说：教给学生能借助已有知识去获取新

知，这是最高的教学技巧。通过复习已经学习过的知识迁移到新知识

的学习上来导入新课，有利于用知识的联系来启发学生思维，促进新

知识的理解和掌握。讲任意角三角函数的定义时，先复习初中的直角

三角形中锐角的正弦、余弦，正切的定义，让学生找出局限性，很自

然地引出新课，然后由特殊到一般地介绍由单位圆与角终边交点的坐

标到终边上任意一点的坐标来定义三角函数。

二、寓情引入,人非草木,孰能无情

在数学教学中也莫不如此情要求我们上课要有,如果课堂始

终一个声调那就成了学生睡觉的曲。如果教师以饱满的热情、良好

的情绪和真诚的导语来教学，可以很快把学生带入与教学内容相关的

意境中去，从而激发学生的求知和好奇心，为接下来的教学作更好

的铺垫。情也要求教师与学生进行良好的沟通，课堂气氛不要过于严

肃。教师站在讲台上，一个亲切的眼神，一句关心的询问就会架起一

座信任与理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉快的氛围，让学生在

乐中求知。这样以情促学，以情促教，我们的教学就不至于那么死板，

实施了有效的数学教学。

三、创设问题情景启发式引入,要让数学学习过程成为学生喜

欢的参与活动,问题情

境的创设是调动学生学习兴趣的有效方法在课堂教学中，创

设问题情境,使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问

题，更能激起了学生思维的积极性和求知的需要。古人说：学起于思，

思源于疑。学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中，教师要围

绕教学内容，创设丰富的问题情境，来激发学生的求知望，唤起他

们的学习兴趣。教学中教师要善于把某个结论改为探索性实验，让学

生研究的方式，参与到探索、发现，获得知识的全过程中，充分发挥

学生的主观能动性，体会自己取得成功的快感，并且产生浓厚的兴趣

和强烈的求知望。

例如，在讲等比数列求和公式时，情境1讲述古代印度国王

赏麦的故事，情境2一尺之锤，日取其半，万世不竭激发了学生的学

习兴趣，引起其强烈的求知。讲映射的概念时，通过掌握学情感觉

学生理解比较困难，我们可以打个比方让学生去理解，映射就是有规

矩地找对象.规矩：不找不行，多找不行,也就是说集合A中的元素不

能剩余必须通过对应关系在集合B中找到唯一的元素与之对应。这样

既调动了学生的学习，活跃了课堂气氛，也使学生在快乐中牢固地

理解了映射的概念，触发学生情感，开发学生智力，帮助学生深刻理

解教材。

四、数学源于现实,从学生日常生活的实际问题引入,激发学生

学习的兴趣

引导启发学生利用已有的知识解决新问题，让学生在解决问

题中发现新知识，提出猜想，使学生在观察、实验、猜想、推理等活

动中，逐步形成创新意识。讲正余弦定理时，可以说三角形是最简单

的平面图形，我们从小就开始研究，会求它的面积、周长，会证明三

角形全等、相似还有三角形的分类，勾股定理等似乎我们可以骄傲地

认为我们已经深刻地认识了这个小小的图形，这种自大是很危险的！

在这个简单的图形中还藏着无尽的宝藏，今天我们就再一次踏上惊险、

刺激的寻宝之旅，引导学生用导学案以合作小组形式用向量法、坐标

法、外接圆法分锐角、钝角、直角去探求正弦定理的证明。通过学生

的动手操作，提高学生分析思考和抽象概括的能力。

本人认为新课导入尽量用课本上的引例或者相关学科之间的

联系引入，这样学生更容易接受，也更容易根据已有的知识进行探究。

这就需要教师在备课时用心思、用较高的专业知识广阔的相关领域的

知识才能成功