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二年级上册认识厘米说课稿

二年级上册认识厘米说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，

借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解

过说课稿吗？下面是小编收集整理的二年级上册认识厘米说课稿，欢

迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级上册认识厘米说课稿篇1

一、说教材

1、教材简析：

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第一

单元《认识厘米》。本课教材的编排特点是注意呈现知识的形成过程，

让学生通过亲身经历学习数学知识，并通过多种方式建立１厘米的长

度观念。这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要。这部分内

容也是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识基础。二年级

第一学期的学生通过一年级上册“比长短”的学习，已经对长短的概

念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。这一课就是在此

基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建

立１厘米的长度观念。

２、教学目标：

根据《义务教育课程标准》和《广州市义务教育阶段学科学业质

量评价标准》及本教学内容特点，以及二年级孩子好奇心强，喜欢动

手、喜欢生动活泼的建构，我从知识和技能、过程与方法、情感与态

度三个维度来确定以下目标：

①在经历长度单位形成的过程中，体会统一长度单位的必要性。

初步认识长度单位厘米，建立１厘米的长度观念。初步学会用刻度尺

量物体长度的方法。

②通过小组合作的学习方式，得到自己的思考途径和学习成果。

在老师的指导下在自然情境中亲历问题提出、问题解决的过程。观察

并与同伴交流、讨论认识２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米。

③培养动手操作能力和估算意识。感受到数学来源于生活，生活

中处处有数学。

3、教学重难点：

根据教学目标及结合二年级学生由于感性认识还不够丰富，抽象

思维能力还未形成的特征，确定本节课的教学重点是建立１厘米的长

度观念，会测量物体的长度。

教学难点是建立1厘米的表象。

二、说教法和学法

结合《数学课程标准》的理念以及学生的年龄特点和教材内容，

这节课采用“直观演示、合作探究、实践操作”等学习方法，主要采

取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，

并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果，亲身体会长

度单位的产生。我将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质

这一指导思想，组织教学过程。同时根据指导学生的自主性原则和渗

透性原则，在直观演示认识１厘米之后，放手让学生通过观察讨论认

识２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米，体现出寓学法于教法之中。

三、说教学过程

根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探

索与合作交流是学习数学的重要方式。”为此结合本课目标，我以

“在活动中体验，在实践中运用”为教学设计理念，我设计了以下的

几个环节：

1、动手操作，合作研究；

2、引导探究、训练技能；

3、练习巩固、实践运用；

4、课堂小结、升华认识：

课堂实施的第一个环节是动手操作合作研究，在这一环节中，我

设计了以下的步骤：

1、提出问题：数学书的短边有多长呢？

2、小组合作研究，引导学生用各种不同的学具来测量。

3、引导观察，发现数据，学生把自己的发现在小组中交流。

4、质疑，为什么都是量数学书的短边，可是量的结果不一样呢？

5、再次质疑如果测量桌子的长度，用一个个小方块去摆，方便吗？

有什么更好的方法？

6、引出课题《认识厘米》。

因为二年级的学生主要以形象思维为主象，抽象思维还未形成。

因此从生活实际引入，引导学生动手操作学具，通过实践活动建立对

该知识的理解。落实了第一个体会统一长度单位的必要性的教学目标。

《新课标》指出：学生是数学学习的主人。同时厘米是最基本的

长度单位，如果学生对这个长度单位的实际“大小”形成了鲜明的表

象，就可以正确运用它进行估测或实测。反过来，学生在进行实际测

量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。因此在第

二个环节引导探究、训练技能中我设计了多种活动：

第一个活动：先是让学生感受1厘米。