二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思（精选5篇）.pdfVIP

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思（精选5篇）

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思（精选5篇）

作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反

思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下

是小编整理的二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思（精选5

篇），欢迎大家分享。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思1

本课时是学习笔算的起始探索学习，经历探索、交流算理的过程

形成算法，实现算理与算法的结合。围绕这样的目的，我准备了这节

课。虽然是课上了以后还是不尽人意，有些许的遗憾，同时也带给我

深深的思索，但通过参加这次说课、讲课也让我在思索后获益多多。

思索一：引导学生由学数学转向做数学的过程中，要充分考虑学

生的的年龄特点。

苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的

创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”在教学中，

动手操作学数学，有利于学生“动作思维－表象－抽象思维”的转化，

使学生获得的自主构建，26+12就通过引导学生自主尝试计算，利用

小棒拼摆，计数器摆数，进而形成竖式模型。在操作的过程中，切实

感悟相同数位对齐的算理，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”

变为“做数学”。尽管课前预设到一年级孩子组织纪律会很乱，老师

的课堂要求必须准确、到位、直接。但当孩子们手里拿到小棒，小棒

的新奇往往大于老师的问题，以致耽误了时间，甚至个别孩子始终沉

浸在小棒的乐趣中。因此，熟知一年级的学生兴奋点停留时间的长短，

是上好一节课的关键点。另外，我们在课堂上，要根据一年级学生的

的年龄特点，要及时操控课堂的进程，学生的兴趣一但调动起来，不

能盲目的放手，抓住讨论的讨论点抛给学生。在放与收的过程中，实

现由形象思维到抽象思维的质的转变，引导学生参与到课堂教学中。

思索二：创设氛围使学生主动参与，在参与的过程中体现时效性

和针对性

在设计时借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣

的赶海活动激起学生兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区。通

过主题图，让学生主动地去收集、整理信息这是培养学生发现问题、

解决问题能力的首要环节。当第二个学生直接问题，我没有及时调整

思路，认为一年级学生认知水平差异大，试图给学生足够的时间和轻

松的交流氛围，引导学生捕捉有价值的信息充分感知。正是在这个部

分处理的过于拖沓，时间安排不够合理，致使前面花的时间较多，导

致练习的时间较少。课堂的时间是有限的，课堂设计既要体现层次感，

又要在参与的过程中体现问题针对性和时效性，要明确这个环节本课

时中所占的地位，要在时效性的基础上体现环节的针对性。

思索三：利用评价，调控课堂节奏

在教学中，要注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小

组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组的

一颗星，这样提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同

学的学习积极性。一年级孩子活泼好动，评价不但发学生的学习积极

性，而且有调控课堂节奏的功效。

纵观本课时的教学如何在有限时间内处理好课堂教学目标与学生

探索能力之间的关系是值得我继续思考和探索的问题。。通过这次活

动的，也让我对青岛版的新教材，对这群闪耀着灵动、充满着变异的

一年级孩子有了更多的认识，可谓收获多多。

收获一：让学生经历数学化的过程，体现计算教学的价值

通过备课，研读教材，我明确了在第一学段的计算教学中，教师

要合理处理主题图和情景，要努力寻求算理与算法的平衡，要注意算

法多样化，注重让学生经历数学化的过程。首先通过具体情境——直

观操作——自主建构，帮助学生建构竖式模型；其次注重让学生经历

解决问题的过程，提高学生解决问题的能力；再次注重让学生经历自

主探索算法的过程，放手让学生尝试，体验算法的多样化和合理性，

培养学生的探索精神；最后注重让学生经历计算技能的形成过程，在

提高计算准确率的基础上，提倡适度训练，加强基本口算，提高学生

的计算速度，促使学生形成计算技能，提高计算能力。这就要求我们

要善于挖掘计算教学内容所蕴含的数学思想方法，计算教学不再是枯

燥，乏味的练习，一样可以精彩纷呈。

收获二：好的说、听、评、比习惯的养成，是课堂教学的坚实基

础。

“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。这是我

国著名教育家叶圣陶说的，良好的说、听、评、比等学习习惯的养成，

直接为课堂中的