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中考化学科学探究教学反思5篇

身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能

总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是由小

编给大家带来的中考化学科学探究教学反思5篇，让我们一起来看看!

中考化学科学探究教学反思1

教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方

法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学

生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯，并非耸人听闻!

甚至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然

仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天

一天安静的端坐着，学生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服?教

师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方

法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵制。

自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地，都有了很好的探

索。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，

西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，

都是体现新课改精神的很好的探索。这些先进典型对国家新课改的实

行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也出现了一些

偏差和问题，导致效果不理想，这些主要问题有：

一、质量意识偏差。

没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子

生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。

比如就面向全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，

异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。

什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同

时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极

进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，

而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依然继续被边缘化。

二、责任心不强。

责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。责任心不强，课

改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。

三、没有体现学生主体地位。

教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新

郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，忘记学生才是课堂的真正主人，

要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走

路。

四、不能反思。

教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有配合好”，奇

谈怪论!学生配合什么?难道课堂教学是演戏?如此本末倒置，不是学生

配合教师，而是教师服务学生。

中考化学科学探究教学反思2

新课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则，教是为了

不教，教会科学知识不如培养科学素养，素养的形成我从培养兴趣开

始。

同学们带着高昂的兴趣迎接了期中考试。学习地理知识的目的在

于应用，而且也只有通过应用地理知识，才能体会到地理知识的正确

性与重要性。因为，这些知识对学生来说，大多是未经实践验证的知

识。在应用地理知识的过程中，还能加深理解，并巩固、扩展知识，

形成多种技能。也只有在应用地理知识中，才能真实地验证学生是否

已真正掌握了知识。考试后我进行了试卷分析，然后后将试卷发到学

生手中，我向同学们提出了一个问题：同学们这次考试你们有什么遗

憾吗?情况种种，其中一道题有45%的同学同时举手，遗憾都出在同一

个问题上：综合题。

地理学科由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然;又由于它

的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中出现在平时各方面属

于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于

缺乏一定的心理素质，没有把问题理解完整，把本来会的知识而给忽

略了，没有填图。这部分同学再次重申：“不是不会，是遗漏”。白

失掉了应得的分数，他们感到非常的遗憾和内疚。也是由于我对于学

生审题问题没有引起足够的重视所造成的。反思后我有所得：

审题失误在地理解题中是比较常见的。有的学生虽然具备答好题

目的知识基础，但由于不会审题，结果仍然答错，或不切题、不规范

乃至漏题，

中考化学科学探究教学反思3

在刚刚结束的期中考试中，我们学校初三年级的数学考试整个年

级组的成绩不是很理想，平均分为85分左右。其实看起来数学试卷的

难度并不是很难，而每一个小题都不是一眼就能看出答案的，都有一

定的技巧在里面，所以从学生答题情况来看，基础