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一年级下册数学教案-4.3两位数加整十数、一位数(不进位)苏教版
教学目标
知识与技能
1.学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
2.学生能够正确进行相关的计算,并解决实际问题。
过程与方法
1.学生通过观察、操作、探索等活动,培养数学思维和解决问题的能力。
2.学生通过小组合作,培养团队协作和沟通的能力。
情感态度与价值观
1.学生对数学产生兴趣,增强学习数学的自信心。
2.学生培养认真、细心的学习态度。
教学内容
教学重点
1.两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
2.相关计算在实际问题中的应用。
教学难点
1.理解整十数与两位数相加时的数位对齐。
2.正确进行计算,避免进位错误。
教具与学具准备
1.教具:计算器、数线、计数器。
2.学具:练习本、铅笔、橡皮。
教学过程
导入
1.利用计算器,展示两位数加整十数、一位数(不进位)的计算过程,引导学生观察并发现规律。
新课导入
1.学生通过数线,亲身体验两位数加整十数、一位数(不进位)的计算过程。
2.学生通过计数器,进行相关的计算练习,巩固计算方法。
小组合作
1.学生分组,每组选择一个实际问题,利用两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法进行解决。
2.教师点评学生的学习情况,提出改进建议。
板书设计
教学重点
两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法
相关计算在实际问题中的应用
教学难点
理解整十数与两位数相加时的数位对齐
正确进行计算,避免进位错误
作业设计
1.完成练习册上的相关练习题。
2.选择一个实际问题,利用两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法进行解决,并写出解题过程。
课后反思
1.学生对两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法的理解程度。
2.学生在实际问题中的应用能力。
3.教学方法和教学策略的有效性,以及对学生的启发和引导作用。
4.对教学过程中出现的问题和不足的改进措施。
教学过程
导入
在导入环节,教师可以利用计算器展示两位数加整十数、一位数(不进位)的计算过程,通过这种方式激发学生的好奇心和求知欲。例如,教师可以输入“34+20”,然后让学生观察计算器的显示结果,引导学生发现两位数加整十数的计算规律。
教师还可以设计一些与生活实际相关的例子,如“你有30个苹果,妈妈又给了你14个,一共有多少个苹果?”让学生在具体的情境中感受数学的实用性,从而更好地理解知识点。
新课导入
在新课导入环节,教师可以通过数线让学生亲身体验两位数加整十数、一位数(不进位)的计算过程。教师可以在黑板上画一条数线,标出整十数和两位数的起始点,然后让学生用手指在数线上移动,模拟计算过程。
例如,教师可以让学生从34开始,先向右移动2个单位(代表加上20),再向右移动4个单位(代表加上4),让学生说出所在的位置,即34+20+4=58。通过这种方式,学生可以更直观地理解计算过程,提高计算准确性。
教师还可以让学生利用计数器进行相关的计算练习,巩固计算方法。学生可以在计数器上先拨动3个十位珠子,再拨动4个个位珠子,然后加上2个十位珠子,加上1个个位珠子,得到最终结果。通过动手操作,学生可以更好地掌握计算方法。
小组合作
在小组合作环节,教师可以让学生分组,每组选择一个实际问题,利用两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法进行解决。例如,一组学生可以选择“小明有30本书,他又买了14本,一共有多少本书?”的问题,然后通过计算得出答案。
在小组合作过程中,教师应鼓励学生积极讨论、交流,共同解决问题。同时,教师也要关注学生的讨论过程,适时给予指导和帮助,确保每个学生都能参与到合作学习中。
教师还要对学生的学习情况进行点评,提出改进建议。对于表现优秀的学生,教师应给予表扬和鼓励;对于存在问题的学生,教师应指出问题所在,并提供针对性的建议,帮助他们提高。
教学过程(续)
课堂练习
在学生通过数线和计数器理解了两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法后,教师可以设计一些课堂练习题,让学生独立完成。这些练习题应包括基本的计算题和一些应用题,以巩固学生的计算能力,并提高他们解决实际问题的能力。
例如:
1.基本计算题:32+10,45+20,70+5等。
2.应用题:小明有40个球,他又买了15个,现在有多少个球?小红有60本书,她给了朋友10本书,还剩下多少本书?
互动游戏
为了增加课堂的趣味性,教师可以设计一些与教学内容相关的互动游戏。例如,教师可以准备一些卡片,每张卡片上写有一个两位数、一个整十数和一个一位数。学生需要从卡片堆中抽取三张卡片,然后计算出它们的和。这种游戏不仅能够提高学生的计算速度,还能增强他们对数学的兴趣。
课堂小结
作业布置
作业是巩
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