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认识线段说课稿3篇

认识线段说课稿1

以《认识线段》为例谈谈数学课的说课

数学课的说课。一般从以下六个方面来进行：

一、教材分析

二、目标制定

三、学情分析

四、教法，学法预设

五、教学流程六、板书设计。下面就以《认识线段》为例谈

谈数学课的说课。

一、教材分析

《量长度》是苏教版二年级上册第六单元的内容。本单元分

四个部分：认识线段，认识厘米，认识米，以及实践活动量一量“

。

认识线段这部分内容是教学量长度的基础，因为用刻度尺

量物体的长度，实际上就是量线段的长短。线段对于二年级学生

来说是第一次接触，是比较抽象，难以理解的。教材先通过学生

画线段活动，让学生直观认识线段的特征。学好这部分内容将有

助于学生更好的学习度量单位。

二、目标制定：

以《新课标》为依据，结合本节课内容特点，我预设了本节

课如下三维目标：

知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养

学生观察能力，想象能力和操作能力。

过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用

自己的语言描述线段的特征。

情感，态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习

活动的心理倾向，感受生活里的数学事实。

教学重点，难点；

重点：认识线段和线段的特征。难点：掌握线段的特征。

教学准备：学生每人准备一根毛线，一把尺子，一张长方形

纸和长短不一的游戏棒若干。

三、学情分析

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这一课时是学生第

一次接触这个概念，可以说学生原有的知识基础是零，有的是朦

胧的生活经验，是幼时父母说过的什么是直的，曾经在生活的玩

耍中接触过的什么是弯的。在他们不完全的概念中，有弯与直之

分，却没有线段、射线、直线之别。

二年级学生年龄小，抽象思维能力还比较差，还不能用完整

的语言表达出事物的本质特征，注意力不够集中。但喜欢动手，

有极强的好奇心，强烈的表现欲，这些都是课堂上需要利用和捕

捉的闪光点。

四、教法，学法预设

认识线段属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：

感知__表象__抽象概括__形成概念。应充分发挥教师的点拨作用，

强调学生的能动性，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题，

获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。为此我预

设了如下教法学法：

预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现

法，讲练结合等方法的优化组合。

预设学法有：观察法，动手操作法，自主探索法等。

五、教学流程；

《新课标》指出：数学应源于生活，高于生活，发展生活

的理念，必须通过教学这个重要环节得到体现和实施。结合本节

课的内容特点，我预设了七大版块：一、曲直对比，情境导入新

课；二、变曲为直，初步认识线段；三、实物感知，强化线段

特征；四、根据特征，自建线段模型；五、活动体验，深化线段

认识；六、全课总结，抽象线段特征；七、当堂检测，应用知识

解决问题。

版块一、曲直对比，情境导入新课

人的情感总是在一定的情境中产生的。数学教学中的情境有

别于语文等其他学科情境。这种情境是一个一步步地纵向深入的

过程，也是一个学生主动认识的动态发展过程。在本节课中我是

这样创设情境的：

1、出示两根小棍一根是直的，一根是弯曲的。

2、引导学生观察这两根小棒有什么不同之处？

3、让学生根据这些线的特点分为两类。（曲线和直线）这一

环节的设计抓住学生的年龄特征，创设生活情境，引导学生强烈

的兴奋感和探究欲，营造积极，活跃，向上的学习氛围，为学习

新知识打下了良好基础。

版块二、变曲为直，初步认识线段

苏霍姆林斯基说过：你要尽量使你的学生看到，感觉到，触

摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这点，

你就成功了一半。因此：在学生把线分为曲线和直线后

1、首先追问：你能想办法把这些弯线变直吗？让学生用事

先准备的毛线动手试一试，再汇报演示：你是怎么做的？学生可

能会出现两种情况：一种是捏住毛线的两头，拉紧毛线；另一种

是只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。此时可让学生展

开讨论：哪一种做法使毛线更直？

2、然后告诉学生：把线拉直，两手之间的一段就是线段。

让学生