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浙江广播电视大学
教育管理专业（开放本科）
《教育组织行为与管理案例》考核说明
一、有关说明
1．考核对象
国家开放大学开放教育本科公共事业管理（教育管理）专业（学校管理）方向的学生。
2．启用时间
2016年春季学期。
3．考核目标
通过考核使学生了解教育组织行为学的基本术语，掌握对人性的理解、教育组织中个体
的行为、教师工作行为、激励教师的行为、学校群体行为、学校领导行为、学校组织创新等
知识，应用相关知识对学校组织中的实际问题进行分析，提出解决方案。
4．考核依据
本课程考核说明是依据国家开放大学《教育组织行为与管理案例课程教学大纲》、文字
教材《教育组织行为与管理案例》（徐建平主编，中央广播电视大学出版社2016年第1版）
制定的。本课程考核说明是课程考核命题的基本依据。
5．考核方式及计分方法
本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。形成性考核占课程综合成绩的
50%，终结性考试占课程综合成绩的50%。课程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核、
终结性考试、课程综合成绩均采用百分制。
形成性考核和终结性考试成绩均须达到60分及以上（及格），方可获得本课程相应学
分。
二、考核方式与要求
（一）形成性考核
1．考核目的
加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检
测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提
高学生的综合素质。
2．考核手段
形成性考核任务的电子版发布在课程教学端，学生下载打印后，按时完成提交。
3．形成性考核任务的形式及计分方法
形成性考核任务列表
序次章节形式开始时间结束时间权重
1第1-2章阶段性学习测验第3周第6周末20%
2第3-5章阶段性学习测验第6周第9周末20%
3第6-7章阶段性学习测验第9周第12周末20%
4全书各章案例编写及分析第12周第15周末40%
每次形考任务按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考
核成绩。
4．形成性考核的具体要求
下面对每次形考任务的题型、题量、组织实施、评分标准以及相关要求进行说明。
第一、二、三次形成性考核任务
考核任务形式：阶段性学习测试题
题型：单项选择题、判断正误题、论述题。
样题：
一、单项选择题（每题4分）
1．在下列描述的情形中，导致群体效率最高的情形是。
A．群体内聚力低、绩效规范高
B．群体内聚力和绩效规范都高
C．群体内聚力和绩效规范都低
D．群体内聚力高、绩效规范低
2．下列不属于组织设计考虑因素的是。
A．领导意图
B．命令链
C．控制跨度
D．专业化
答案：1．B2．A
二、判断正误题（每题3分）
1．个体一定会接受他们所在的群体给予他们的从众压力。（）
2．“铁打的营盘流水的兵”，因此学校中不可能形成稳定的校园文化。（）
答案：1．错误2．错误
三、论述题（每题15分）
1．什么是教师教学效能？如何提高教师教学效能？
答案：教师效能包括一般教学效能和个人教学效能两个方面。一般教学效能是指教师把
自身的教育教学作用与家庭等环境因素相比，认为哪一方面对学生的影响更大的信念。个人
教学效能是指教师对自身教学能力的信心。（5分）
教师效能受到
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