学习促进步,管理促发展课件.pptx

1;成都石室中学田间

2021-11;一、外出学习的心得分享

二、石室中学的管理简介;一、外出学习的心得分享;〔一〕思想：做一个有教育思想的教育实践者;每个教育工作者都可以也应该有自己的教育理念与思想。

办学理念是校长在一定的教育理念指导下办学方面的具体表达。

一个只注重“邯郸学步〞而不具备教育眼光和学科眼光的教师，是无论如何也不可能从“知〞走向“智〞、从“跟〞走向“〞创。;学习的循环：;

“个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。〞

——美国当代教育哲学家乔治.F.奈勒;我们都在按照我们是谁而施教。当不了解自己是谁时，就不可能了解你的学生是谁。当不了解自己是谁时，也不能了解你教的学科——不能从表达个人意义的深层次上来了解。;大胆的疑心：;结构的优化：;学员思想研讨;开发学生的创造能力，创立符合人性的教育〔东北育才学校高琛〕

每一个孩子都是有价值的〔沈阳市虹桥初级中学谭学颖〕

不求人人成才，但须个个成人〔石家庄市第四十四中学夏强〕

自强不息，超越自我——学校精神的再塑〔沈阳市第五中学周琦〕

以孩子今天愉快学习，促学生明天终身开展——教育，为学生创造多元价值〔山东省青岛市第二中学孙先亮〕

校长的追求——让教师成为最幸福的人〔山东省济南市第五中学陈仕学〕

让每个孩子阳光灿烂地成长——回归天性、修养德性、张扬个性的初中教育〔河南省第二实验中学李涵〕

阳光育人多元开展——河南省新乡市第十中学素质教育理念与行动〔河南省新乡市第十中学马玉芬〕;程显栋教育：回归人的常态生态

董君武让学生带着笑容走进校园

高玉峰教育：为了生命的幸福成长

刘信生教育在不变与不变之中行进

马向阳坚守充满人文情怀的教育

毛杰外乡情怀与国际视野

王洋文理相通人文引领

徐向东为创新人才的成长“敞开〞希望空间

张丽钧追求美的教育;任奕奕学校：师生执着求索的乐园

吴??平教育，追求自觉的境界

付晓秋教育，给学生一个强大的精神世界

唐洪波让担当成为自觉、用责任驱动开展

汤佳宏中国心灵、国际视野、人文情怀

赵文祥为学生提供选择时机让学生个个成才

夏军教育：为每一位学生的终生幸福奠基

唐江林教育：让每个孩子充满自信

陈康金让乡村孩子热爱学习;浙江余姚中学王胜战：改变一个学校要改变这个学校的校园精神，改变一个教师要改变他的价值追求，改变一个学生要改变他的人生期望。

贵阳一中周进：即使做不了中流砥柱，也决不随波逐流。

郑州九中田宝宏：优秀教师无一例外都是思想者。要学生有独立思考能力，我们就不能跪着教书。读书也要站直了读，跪着读和不读书差异不大。;〔二〕课程：是学校的办学愿景和开展方向;在教育改革中，“育什么人〞是“价值取向〞问题，事关改革主体对改革所涉及的根本问题、根本方向和根本路径的认识、判断和选择。“如何育人〞是“育人载体〞的问题，即如何基于学生核心素养的要求，建构学校的课程体系。;无论何种课程，都有其独特的育人价值。但优质学校所追求的，应当是所有课程综合效能的最大化。因此，必须构建一个高效、综合的课程体系，才能形成教育的最大合力。而这一课程体系，应当是学校教育理念和教育行动轨迹的真实反映。;1、基于认识的提升——从教学层面上升到课程层面;2.基于特色办学的需要——课程特色是学校特色的核心;3.改善学校现行课程状况的需要——着眼于提升学校课程的品质;4.进一步深化课程改革的需要——是当前提升课程领导力的抓手;

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基于学生核心素养的育人机制再造；

基于学生核心素养的学科方案建设；

基于学生核心素养的教与学重构；

基于学生核心素养的教师专业开展；

基于学生核心素养的文化环境创设。;南昌三中担当教育课程体系结构图;;贵阳一中：十大校本课程;上海育才中学：三类课程构成的课程体系;〔三〕课堂：是教育革命和教学实践的主战场;从教师教学角度而言，教师教学的主要意义发生在课堂上；

从学生学习角度而言，学生学习的主要任务发生在课堂上；

从整个教学活动而言：最主要意义的发生在课堂上。

从学校的示范性指导性而言：更多的现在教师的教学水平高和课堂效益高两方面。

因此，要牢固树立“课堂是核心〞的意识。;课堂教学总是处在被指责和被整改状态。抨击教师、责怪教育，成了某种时尚，而教师、学校总是处在毫无还击之力的弱势状态。;正如杜威所说，如果学校中抛弃了知识教学，那么“唯一的结果只能是普遍的愚蠢〞。知识