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微课的设计

2.1教学设计概述

定义

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要

素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、

教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

目的

是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到

更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良

好的发展。

方法

1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学

的目的；

2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目

标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；

3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用

什么策略，即“如何学”；

4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环

节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

微课设计的一般要求

A.微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象

及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学

生学习。

B.要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生根据

教学目标来自主和个性化学习。能调动学习者学习的主动性。

C.微课设计时应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、

单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

D.要注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教学内容的讲授/

传递为目标。

教学设计的前端分析

教学设计的前端分析包括学习需要分析、学习内容分析、学生特

征分析。

2．2.1学习需要分析

1、学习需要概念

学习需要是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间

的差距，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。

2、学习需要分析的方法

对学校教育，主要是以已经确定的教学目标对学生的当前状况作

比较，找出两者之间存在的差距，从而确定学习需要。

对学生现状的调查，可采用与学生正式或非正式交谈、查阅学生

的有关试卷和作业、测验，对学生家长或相关教师的调查与交流等等。

3、学习需要分析中应注意学习需要是指学生的差距与需要，调查

获得的信息必须真实、可靠。需要分析是一个永无止境的过程。

2．2.2学习内容分析

1、学习内容分析概念

学习内容分析就是对学生从初始能力（教学之前具有的相关知识

与技能）转化成教学目标所规定的能力所需要学习的所有从属先决知

识、技能和态度以及各项先决知识、技能和态度之间的纵向和横向的

关系进行详细剖析的过程。其核心内容是为了实现总的教学目标，学

生必须完成哪些学习任务。

2、学习结果分类

美国当代著名教育心理学家和教育设计家加涅（R.Gagne）把学

习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。

(1)言语信息：指学生通过学习以后能记忆一些具体的事实，并且

能够在需要是将这些事实陈述出来。例如事物的名称、符号、地点、

时间、定义、对事物的描述等等。

(2)智力技能：指学生通过学习获得的对外界环境作出反应、并与

他人进行交流的能力。言语信息与知道“什么”有关，而智力技能与

知道“怎样”有关。智力技能可以分为辨别技能、形式概念、使用规

则、解决问题四小类，这四类依次形成递进的层级关系。

(3)认知策略：是学生内部组织起来，供以调节他们自己的注意、

学习、记忆和思维等内部过程的技能，是处理内部世界的能力。

(4)动作技能：是一种习得能力，表现在身体运动的迅速、精确、

力量或连贯等方面，如乐器演奏、绘图、实验操作、打球、唱歌等等。

(5)态度：是习得的、影响个人对特定对象作出的有选择的内部准

备状态。特定对象包括事物、人和活动。

3、学习内容分析的主要步骤

(1)确定教学目标的学习类型：就是根据教学目标的表述，按照言

语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五大学习结果的分类，

区别学习任务的性质。不同的学习任务在要求学生学习的努力程度上

有本质的不同，而且测试的要求也不相同。

(2)对教学目标进行信息加工分析：指将学生在完成教学目标时对

信息进行加工的所有的心理的和（或）