酸的化学性质教学设计.docx

《酸的化学性质》教学设计

滦南县胡各庄镇中学?李翠珍

一、教材分析

在这节课之前，学生已经学习了酸碱指示剂的相关知识，及盐酸、硫酸的物理性质。本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。

《酸的化学性质》是学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且培养学生从个性中概括出共性，并达到认识事物的能力，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。

二、学情分析

1、学生情况：九年级学生思维比较活跃，班级纪律好，集体荣誉感强，操作能力较强，协作能力较好。

2、学生对酸已经有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性？而本节课要就是由现象到本质，归纳出酸的性质。

三、教学目标确定：

知识与技能：了解酸的涵义，掌握酸的化学性质；知道酸能与指示剂、活泼金属、某些金属氧化物作用，并能完整地书写相关的化学方程式；能利用所学知识点解决相关习题。

过程和方法：在教学中采用问题和合作探究实验，讲练结合，运用比较、分类、归纳、概括等方法，激发学生的学习兴趣。

情感和态度：培养学生实事求是的科学态度，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

四、教学重难点

重点：1、酸的化学性质：酸与指示剂、活泼金属、金属氧化物反应及相关的化学方程式。2、用所学知识点解决相关的中考试题。

难点:?酸的化学性质的微观解释。

五、教法学法设计

教法设计：针对新课标要求，在教学中贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，采用问题和探究实验等方法突破重点，并对实验进行大胆的改进和创新，简化实验过程，且现象更明显，从而激发学生的学习热情和兴趣。引导学生动口、动脑进行释疑、对比分析溶液的微观粒子，从而更深入理解重点知识并突破难点，培养学生分析问题、解决问题的能力。

学法设计：回忆已学知识——提出问题——学生分组探究实验——分析变化的本质原因——总结酸的化学性质——练习（能力提升）

六、教学准备

仪器：药品空塑料板、试管、滴管、塑料片（剪成十字）

药品：一瓶未知溶液（稀盐酸）、稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、镁条、锌粒、铁片、生锈严重的铁钉若干

七、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

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问题引入

老师在准备这节课时，有一瓶试剂忘记贴标签了，不知道是什么，只知道是水或稀盐酸中的一种，谁能根据咱们学过的知识，帮老师鉴别出来。

思考、讨论、交流，设计多种实验方案：如酸与指示剂作用、与锌、铁反应与碳酸钙反应。（若学生未提出，可适当说明引入）

激发学生兴趣，让学生应用前面学过的有关盐酸的知识，引入课题。

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教学过程

学习任务一：酸与酸碱知识的作用

根据制定的实验方案，利用桌面上提供的试剂及仪器进行实验

小组进行实验探究，观察并记录实验现象

培养实际操作能力，通过交流合作，体验探究活动的乐趣和创新精神。

学习任务二：酸与活泼金属作用

活动1：“比一比，看谁写的对”，让学生回忆第五章酸与活泼金属反应，并书写相关的化学方程式活动。

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活动2：学生实验，利用桌面上提供的试剂及仪器进行实验，让学生自己动手实验一下，几种金属谁强谁弱。

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汇报、交流，纠错，共享学习成果，总结。（要强调书写化学方程式的注意事项。）

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小组进行实验探究，观察并记录实验现象

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根据实验现象总结金属活动性的规律。

重点练习化学方程式的书写，强化基础知识。用比赛的方式，创设课堂氛围，引入竞争意识。

改进了实验方法，节约了课上时间，提高了教学效率

培养学生的观察，总结及语言表达能力。

学习任务三：酸与金属氧化物作用

学生分组探究实验?：“除锈专家”（铁锈与稀盐酸、稀硫酸反应），利用桌面上提供的试剂及仪器进行实验。

小组进行实验探究，观察并记录实验现象，书写化学方程式。

让学生感性认识除锈方法，口述实验现象，重点掌握。

教师演示氧化铜与稀硫酸反应，

观察并记录实验现象，书写化学方程式。

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总结酸与金属氧化物反应的规律

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迁移、应用知识，深入理解酸与金属氧化物反应的本质，归纳总结，

得出结论。，

学习任务四：为什么酸的性质具有相似性？

引导学生回顾本课知识点，运用类比迁移及归纳总结──酸具有相似化学性质的原因。

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在此，教师应指出今天学习的三点性质，只是酸的化学性质的一部分，还有其它性质将在以后的章节中学习，

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汇报、交流，共享学习成果，总结盐酸的化学性质。（要强调把结论完整表述）

小组间质疑纠错。最后达成共识，得出结论。

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培养学生分析归纳能力，认识事物从个别到一般的规律，使学生由感性认识上升到理性认识，从而形成规律。