电工电子技术基础--课程标准--教学大纲.docVIP

《电工与电子技术基础》课程标准

一、课程名称：电子电工技术基础

二、对象：三年制中职电子技术应用专业学生

三、课时：94

四、学分：2

五、课程目标

《电工电子技术》是电子技术应用专业必修的一门专业基础课。

本课程是根据高等职业技术教育的培养目标，强调教材的实用性、先进性和广泛使用性，不强调知识的系统性、完整性。为此参照原电工学、电子学两门课的内容编写的，突出了高职技术教育特点，主要讲述了直流电路、交流电路、磁路与变压器、半导体元件及应用、低压控制电器与电路的基础知识作了必要的描述。

本课程在教学方法方面，实行精讲多练，采用启发式、讨论式、发现式教学，调动学生学习的积极性；减少验证性试验，增加实用性、综合性、创造性实验；改革考试内容与方法，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核；鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动；充分利用现代教育技术，改善教学方法，提高教学效益和质量，促进教学内容和课程体系改革的深入发展。

职业能力目标：

（1）掌握直流电路、交流电路、磁路与变压器、半导体元件的基本知识。

（2）了解低压控制电器与电路的基础知识

（3）通过对电工电子线路的分析、综合、比较、归纳、概括、计算等认知活动，培养思维、分析和创新能力。

（4）认识电工电子技术学习的一般过程，进而不断加深对电工电子器件及线路的理解过程。

（5）认识电工电子技术学习的基本方法，初步掌握解决问题的分析方法。

（6）养成独立思考、勤于思考、善于提问的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的理解和分析。

六、课程设计思路

本课程的设计以生产实际中的具体案例为主，其服务目标是以就业为导向，以能力为本位，以素质为基础。

本课程由基本电路、常用半导体元件、低压控制电器三大项目组成，每个项目设置了若干个应用型模块组成。让学生带着问题学习，启发式、互动式、交互式教学方式并存，从实践到理论，又由理论到实践，进而在理论指导下进行实践，提高了实践的知识含量，使学生既知道该怎么做，又知道为什么这样做。

本课程重点讲述的是直流电路、交流电路、磁路与变压器、半导体元件及应用、低压控制电器与电路的基础知识。

七、内容纲要

项目

任务

课程内容与教学要求

活动设计

参考课时

项目一、基本电路

任务一、基尔霍夫定律验证实验

任务二、日光灯电路的连接实验

任务三、单相交流电流电路

任务四、三相对称交流电路

、相关电路的分析、计算；

电阻、电感、电容元件串联的交流电路的计算

（3）掌握简单电路的有功功率、无功功率、视在功率的计算。能够独立完成日光灯电路的连接实验。

（4）会简单计算三相对称交流电路电压、电流和功率。了解中线的作用

1、用示波器测量某一节点的输入电流与输出电流间的关系，测量回路中各个元件的电压，验证基尔霍夫定律

2、按照日光灯的原理图接线，找出能使日光灯达到最亮的方法，计算各元件的参数值

3、将单相交流电、三相交流电流接到电机上，其间串接电流表、电压表以及功率表，看看数值的规律，并与计算值相比较，得出结论。

40

项目二、常用半导体元件

任务一、磁场、电流方向的判断；

任务二、整流电路的分析

任务三、半导体元件的分析

（1）会判断磁场方向

能完成变压器相关计算

知道半导体元件的特点

在电路中，用右手螺旋法则判断磁场方向

拆开变压器外壳，查看里面构造。

观察变压器的外观，铭牌，了解变压器的一般知识，使用的场合以及条件。

将变压器接入电路中，用示波器测出各个元件的参数。

24

项目三、低压控制电路

任务一、三相笼式异步电动机直接启动实验

任务二、家用电灯线路的连接。

任务三、单相异步电动

机运转线路连接

任务四、三相异步电动

机运转线路连接

（1）掌握开关、按钮、交流接触器、继电器结构和工作原理。理解三相笼式异步电动机工作原理。

（2）学会运用低压控制开关

(3)能够完成三相笼式异步电动机直接启动实验。

在实验室中，运用三相交流电源、电流表、电压表、功率表、电机按照要求完成线路连接，测出要求数据，观察数据间的关系，验证公式的准确，以及明白电机启动需要的条件。

30

总课时

94

八、教学方法与建议

（1）针对高等职业教育培养目标实施教学

高职培养学生的是：以就业为导向，以能力为本位，服务为宗旨的教学目标。要贯彻这个目标来实施教学活动。

（2）教学模块是关键环节

我们可以根据职业能力中得每一种专项能力的培养要求来设计教学模块。在教学模块中既有理论知识传授，也有技能训练，即通过知识与技能的教学达到本模块的要求——完成一项专项能力的培养。然后将这些模块按各模块间知识和技能相互联系排序。

在此基础上根据教学模块来组成有关课程:①可以将几个同类的模块组成课程。②可以将一个模块组成一门课程。③可以将几个不同技术内容的模块按培养职业能力的需要在新的原则上组成课程。使得课程设置的针