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电子电器应用于维修专业建设情况总结

第一篇：电子电器应用于维修专业建设情况总结

电子电器应用与维修专业11-12年度建设情况

总结

一、专业基本情况

我校电子电器应用与维修专业创办于1989年。本期本专业在校学生528余人，专业教师20人。在专业教师中本科学历17人、高级职称7人、中级职称8人、双师型教师14人。建有电子装配室、电工室、音视频室、电子综合实训室等实验实训室20余间，设备总值500余万元。2006年学校获得中央财政支持建立了“电工电子与自动化实训基地”，2008年成功创建为省级重点专业，2011年本专业被学校确定为国家教育改革发展示范校建设重点建设专业。

二、专业建设情况

一人才模式改革与课程改革

1、积极开展行业、企业调研为了更好地确立电子电器应用与维修专业人才培养目标，构建与行业、企业人才需求和就业岗位相适应的课程体系、课程标准，我们组织了十多位教师开展了行业、企业的市场调研，调研了海尔、格力、TCL等16家大中

型企业。调查涉及电子电器制造、通信技术、家电服务等行业，调查的对象有一线员工、毕业学生、班组长、车间主任、部门经理、人力资源部长、企业老总等。我们通过发放调查表、深入企业考察、与负责人和员工交谈等形式，了解企业对人才的需求状况、中职学生毕业后从事的职业岗位、企业对中职学生的知识、专业技能、职业素养等方面的要求及中职生今后的升迁途径，为我们确立电子电器应用与维修专业的人才培养目标、专业课程设置、确定学科课程标准提提供了重要依据。

2、确立本专业的培养目标

我们通过对调查企业中职生职业岗位需求、企业对学生知识结构、专业能力、职业素养要求、就业经历、工作升迁途径等方面进行详细分析，经过分类、归纳、总结，形成了达15000字的本专业市场调研报告，确立了本专业的人才培养目标：本专业主要面向电子电器生产、销售和维修企业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、职业安全意识和踏实认真的工作态度，在产品生产、服务、经营和管理第一线工作的具有从事电子电器产品装配、检验、调试、维修能力的初、中级技能型人才，并为高一级学校输送人才。

3、构建与课程标准相适应的“2321”人才培养模式

我们通过一年来的建设，确立了“2321”的人才培养模式，即：建立以柯乃尔、四川凯越光电、射洪六家家电维修店，重庆海尔集团、格力电器、广东大东骏通四家企业及六家家电维修站为核心的覆盖县内、成渝经济区、珠江三角区的校内、校外专业实习基地，积极开展校企合作、工学结合，即“2”。

实施“知识+技能+实习”的三主线培养，即“3”。根据教育部相关文件精神，我们将电子电器应用与维修专业的课程分为三大类型：一类为公共基础课（包括语文、数学、英语、德育、体育、计算机等）；一类为专业技能课；第三类为实习课。

专业技能课采用基础平台加专业门化方向的课程结构：基础平台开设电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、单片机技术应用、电热电动器具原理与维修等。开设三个专业门化方向，即电子产品装配方向、家电维修方向和维修电工方向。根据联办企业建议和调研分析，我们将维修电工方向作为每个学生必修的一个专门化方向。学生从二年级下期开始实行方向性选课。

第三类为实习课：我们将教育部规定的顶岗实习一年分散到各学期：第一学期军训一周，着重培养学生遵章守纪、一切行动听指挥；到企业见习一周，增强感性认识；第二学期末至第三学期初（含寒暑假)学生到企业实践四个月，培养学生吃苦耐劳精神，体验企业文化、企业管理，体会挣钱艰辛；第四学期和第五学期学生到企业专业对口实习两周，增强专业技能、熟悉工作岗位；第六学期学生到企业顶岗实习一学期，强化技能、实现学生到技术工人身份的转换。

三年中三类课程的课时分别为:公共基础课1154学时，专业技能课1222学时，企业见习与实习1320学时，各占总学时的三分之一。

实施双证书制度，即“2。电子专业开设了电子产品装配、维修电工、家电维修三个方向，学生可以考取无线电装接工、维修电工、制冷设备维修工、家用电器产品维修工等证。我们在课程设置上加强了与职业工种的对接：如《电工技术基础与技能》、《维修电工》对接维修电工初、中级；《电子技术基础与技能》、《电子CAD》、《电子产品装配与调试》对接无线电装接工初、中级；《电热电动器具原理与维修》、《电视机原理与维修》、《制冷设备原理与维修》对接家用电器维修工及制冷设备维修工或家用电子产品维修工初、中级。为了保证学生能考取无线电装接工、维修电工证、制冷设备维修工证、家用电器产品维修工等证中一至二个，学校制定了双证书实施方案，从二年级开始，每期开展一次技能鉴定，上半年5-6月，下半年12月至次年一月。比如，2013年1月，我校950余人次学生参加了11个工种的技能鉴定。其中电子专业10秋、11春、11秋年级学生选择无