《因数和倍数 第二课时》教学设计 (1).docxVIP

小学数学精品教案

《因数和倍数（2）》教学设计

一、教学内容

（一）求一个数的因数和倍数的方法

（二）教材内容及练习二第1~4题。

二、教学目标

（一）结合具体情境，使学生进一步认识自然数之间存在因数和倍数的关系，掌握求一个数的因数和倍数的方法。

（二）通过学习，使学生能自主探究，找出求一个数的因数和倍数的方法。

（三）初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能用所学知识解决问题。在解决问题的过程中，培养学生概括、分析和比较的能力，使学生体会数学知识的内在联系。

三、重点难点

重点：理解因数和倍数两者之间的关系。

难点：掌握求一个数的因数和倍数的方法。

四、教具教学

投影仪。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：同学们，五（1）班有36人进行队列操练，每排人数一样多，有哪些排列形式呢?

师：你能用乘法算式把自己的排法表示出来吗?同桌之间交流。

引入新课，板书：因数和倍数。

（二）探究体验，经历过程

1.投影出示例2。

学生分组找18的因数，老师巡视指导。

师：老师看到了3份不同的答案，大家仔细观察这3份答案。

①1、18、2、9、3、6。②1、2、3、6、9、18。③2、3、18、6、9。

师：先来看看他们找到的因数对吗?你更欣赏哪一份?

生：我更喜欢第2份，他是按照从小到大的顺序写的。

师：那第一种对吗?

生：对，但是看起来有点儿乱，没有顺序。

师：其实一点儿也不乱，谁来帮他解释一下?

生：他是想着1×18=18，就找到了1和18是18的因数；2×9=18，就找到了2和9是18的因数；3×6=18，就找到了3和6是18的因数。

师：听明白他的意思了吗?（明白）他们都是用乘法去找的，哪些同学也是用乘法去找18的因数的，请举手。

师：很多同学都是这样的，那你们在找因数的时候是一个一个地找的吗?

生：是两个两个地找的。

师：恩，也就是一对一对地找的。好办法！

师：都是用乘法找的吗?有没有不同的想法?

生：还可以用除法找。

师：具体说说看。

生：18÷1=18，就能找到1和18，就是用18去除以一个非0自然数，商是自然数。

师：看来找一个数的因数不但可以用乘法，还可以用除法。

师：不管是用乘法还是用除法，你们都是从几开始的啊?

生：从1开始算。

师：为什么?

生：这样找比较有序。

师：那为什么找到3，你们就不往后找了呢?

生：因为是一对一对地找，再往后找就出现重复了。

师：现在我们一起来写出18的因数，根据算式，找到了1就找到了18，找到了2就找到了9，依此类推，为了美观，我们要按从小到大的顺序来写，最后写上句号。

小结：我们发现在乘法算式中，如果两个数相乘的积是18，这两个数就是18的因数；在除法算式中，18能被一个非0自然数整除，除数和商都是18的因数。

师：写一个数的因数，还可以用画图法表示。

师：现在你会找一个数的因数了吗?

师：接下来咱们就用这种方法来找一找其他数的因数。（学生分组找30和36的因数，然后汇报交流）

师：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉?

小结：从最小的非0自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对地找，写的时候从小到大写。

【设计意图：找一个数的所有因数是本节课的难点，教师放手让学生尝试找一个数的因数，让学生自由发言，作出总结】

2.投影出示例3。

师：你会找2的倍数吗?给你们1分钟的时间，看谁写得又对、又快、又多！准备好了吗?开始！

师：时间到，你写了多少个2的倍数?

生1：15个。

生2：24个。

师：大家都是用的什么方法呢?

生1：我是用乘法口诀，一二得二，二二得四……这样写下去的。

生2：我也是用乘法，用2去乘1、乘2……

师：哪些同学也是用乘法做的?

师：你们都是用2去乘一个数，所得的积就是2的倍数。还有不同的方法吗?

生3：我用的是加法，用2+2=4，4+2=6……依次加下去。

师：很好！如果给你更长的时间，你能把2的倍数全部写出来吗?（不能）

师：为什么?（因为2的倍数有无数个）

师：怎么办?（用省略号）

师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用画图法来表示。

师：相信同学们都学会了找一个数的倍数了吧！下面同学们就自己找出3的倍数、5的倍数。

（学生动手找，并相互交流）

（三）课末总结，梳理提升

这节课在探索找一个数的因数和倍数时，我们发现：①任何一个数的因数，最小的一定是1，而最大的一定是它本身；②一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数；③一个数的因数的个数是有限的，而它的倍数的个数是无限的。

（四）课堂作业设计

A类

1.找一找、填一填。

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