论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学应对宗教渗透的机制.docx

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论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学应对宗教渗透的机制

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论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学应对宗教渗透的机制

高等院校已经成为宗教渗透的重要对象，各种势力利用学术交流、语言讲授、网络传播、散发宗教书籍和传单等方式进行宗教渗透活动，成为部分大学生持宗教暧昧、同情和支持宗教，甚至信仰宗教的重要原因，这不仅对大学生的健康成长不利，而且对我国的国家统一和民族团结、文化安全、意识形态建设造成了现实的危害，危及了思想政治理论课教学目标的实现。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称为概论课）作为居于核心地位的思想政治理论课，在应对宗教渗透领域，应该而且可以发挥出重要的建设性作用。本文试图在前人的研究基础上，对如何在该门课程的教学体系设计和实践中，更好地发挥其应对宗教渗透、培养合格人才作用的机制进行初步研究，以作引玉之砖，求教于大家。

一概论课应对宗教渗透的目标和原则

概论课应对宗教渗透的目标和原则的正确制定是实现成功应对的重要基础和前提条件。

1.概论课应对宗教渗透应该设置正确的目标

概论课应对宗教渗透的目标应该是和其培养学生用马克思主义理论、观点和方法观察和认识世界，树立对中国特色社会主义的理论自信、制度自信和道路自信的大目标相一致的。首先，与概论课、思想政治课的教学目标相吻合。具体而言，概论课应对宗教渗透的目标应该是培养学生用马克思主义的理论、观点和方法观察和认识宗教渗透现象，树立对中国应对宗教渗透理论的自信和对中国应对宗教渗透的制度、政策的自信和对中国应对宗教渗透实践的自信。其次，应该和我国应对宗教渗透的理论和制度及其实践相符合。中国特色社会主义宗教理论及其指导下的实践活动，是处理宗教问题，包括宗教渗透问题的重要依据。概论课作为一门和社会实际紧密相连的课程，其应该与宗教渗透的目标以及该理论、该理论指导下的各种宗教法规及其制度建设相吻合。再次，应该和大学生的实际相符合。概论课的授课对象是大学生，他们作为当代青年中的优秀分子，具有其自身的鲜明特点。其中和宗教渗透及其应对密切相关的特点有：对陌生、特别是神秘事物具有强烈的好奇、探秘倾向；生理快速成长和心理上的“断奶期”所造成的心理敏感、渴望尊重、充满叛逆而又困惑重重的复杂心态；由于处在世界观、价值观、人生观的形成期而具有的对不同文化价值的包容和接纳能力较强，但又不稳固、易改变的特点等。概论课应对宗教渗透目标的制定必须考虑大学生的特点。

结合上述内容，概论课应对宗教渗透的目标应该是：使大学生运用马克思主义的理论观点认识和把握宗教渗透现象及其影响，使大学生对中国特色社会主义应对宗教渗透的法规、政策及其实践具有科学的认识，使大学生能够合理应对日常的宗教渗透行为。

2.概论课应对宗教渗透必须坚持的原则

首先，坚持马克思主义的观点、立场和方法。马克思主义是放之四海而皆准的科学理论体系，必须坚持用马克思主义理论分析和研究宗教渗透现象，不仅要分析宗教特性对宗教渗透的影响，更要分析宗教渗透本身具有的强烈的政治特性。其次，坚持用中国特色社会主义宗教理论为指导。改革开放以来，在总结社会主义时期宗教问题上的成败得失、经验教训的基础上，中国特色社会主义宗教理论不断地丰富和发展，形成了诸如：如何认识社会主义时期的宗教、如何认识社会主义宗教的特点、如何对待社会主义建设中的宗教现象和宗教问题、如何对待宗教界和信教群众、如何处理各种宗教问题等一系列科学成果，在这些成果的指引下，取得了显著的实践效果。概论课防范和抵御宗教渗透必须以中国特色社会主义宗教理论体系为指导，引导学生科学认识和对待各种宗教渗透现象。再次，要自足于实现自身教学目标。宗教渗透作为以破坏四项基本原则、颠覆我国政权、破坏国家统一和民族团结以及破坏我国宗教组织和宗教的正常生存和发展的政治性活动，直接危害了概论课教学目标的实现。

二概论课应对宗教渗透的主要途径

第一，通过对马克思主义中国化精髓的讲解，使大学生对中国共产党的思想路线有一个系统全面的认识和把握，从而对宗教渗透的基础——各种超自然、超人间的神灵及其对世界的控制和影响有一个初步的科学认识和把握。宗教渗透的前提是对宗教的某种程度的信仰，而对超自然、超人间的各种神灵存在及其对世界的控制和影响是宗教信仰的基本前提。中国共产党的思想路线是“一切从实际出发，理论先联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。”宗教是“支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映”，其最根本的弱点在于其虚幻性。实事求是思想路线所强调的是在实践中检验和发展真理，实事求是思想路线指引下我国革命、改革和建设所取得的巨大成就，充分反映了该思想路线的巨大威力和真理性。广大学生对这一思想路线的理解和信服，将为解释宗教的