第9课《木兰诗》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第9课《木兰诗》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《木兰诗》是统编版语文七年级下册的一篇经典古诗，讲述了花木兰女扮男装替父从军的故事。本诗以优美的文字、深刻的主题深受学生喜爱。通过对本诗的学习，使学生了解古代战争背景下女性的英勇事迹，感受花木兰的忠孝精神，培养学生热爱祖国、孝顺父母的品质。同时，通过学习古诗的韵律美、意境美，提高学生的文学素养，为后续的文言文学习打下基础。

核心素养目标

本课旨在培养学生的文学审美素养和文化理解素养。通过学习《木兰诗》，使学生能够体验并欣赏古文的语言美和情感美，提升古文阅读能力。同时，通过分析木兰的形象，深入理解其中蕴含的忠孝精神，增强学生的道德观念和文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过一些古诗文的学习，对古文的语言特点和表达方式有了一定的了解。学生对于诗文中的意象、情感和主题也有了一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对于古诗文generally持有好奇心，对于生动有趣的故事内容较为感兴趣。在学习风格上，学生们喜欢通过互动、讨论来加深对知识的理解。在分析诗文方面，部分学生擅长理解字面意义，而少数学生能体会到诗文的深层情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《木兰诗》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，诗文中的古汉语词汇和句式可能会让学生感到晦涩难懂。其次，对于诗文中忠孝主题的理解可能存在表面化的问题，难以深入体会到木兰的英勇和忠诚。此外，学生可能缺乏对古代文化背景的了解，这对于理解诗文的深层含义也是一个挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教科书《木兰诗》及相关辅导资料。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习资源共享平台。

3.信息化资源：教学课件、视频资料、在线字典、古诗文阅读APP。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、情境教学法、任务驱动法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《木兰诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《木兰诗》吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于花木兰的图片或视频片段，让学生初步感受《木兰诗》的魅力或特点。

简短介绍《木兰诗》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《木兰诗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《木兰诗》的基本概念、组成部分和主题。

过程：

讲解《木兰诗》的背景和作者，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《木兰诗》的韵律、意象和主题，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《木兰诗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《木兰诗》的特性和重要性。

过程：

分析《木兰诗》中的关键词汇和句子，解释其意义和作用。

引导学生思考《木兰诗》中忠孝主题的体现，以及花木兰的形象特点。

小组讨论：让学生分组讨论《木兰诗》中的女性形象和社会背景，并提出自己的看法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《木兰诗》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《木兰诗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《木兰诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《木兰诗》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《木兰诗》在诗歌学习和道德教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《木兰诗》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《木兰诗》的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代文学作品选集：《古文观止》、《全唐诗》、《宋词精选》等，让学生进一步了解古代文学的魅力。

-相关历史资料：查阅古代战争、封建社会背景资料，帮助学生更好地理解《木兰诗》的历史背景。

-电影、电视剧版本：《花木兰》、《穆桂英挂帅》等影视作品，欣赏不同艺术形式对《木兰诗》的诠释。

-文学评论文章：阅读一些关于《木兰诗》的文学评论或解析，深入理解诗文的艺术价值和主题意义。

-传统文化活动：参加学校组织的诗词比赛、传统文化讲座等活动，增加学生对古代文化的了解和体验。

2.拓展建议：