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骨干教师培养方案

骨干教师培养方案篇1

一、培训目标

1、使参训教师具有更扎实的专业知识和较高的学术水平，教育教学

和科研能力等方面的综合素质显著提高。

2、使参训教师成为具有终身学习能力和教育创造能力的、在教学实

践中发挥示范作用的优秀骨干教师。

3、着重解决教育教学观念和思路的更新，学术视野的拓展，强化语

文教育的改革精神，培养知识结构的自我更新能力。

4、掌握有效学习理论、有效学习评价知识，学习国内可资借鉴的有

效教学的实践经验。

5、使参训教师能独立指导新教师的教育教学工作，受到学生、家长

的欢迎和学校肯定。

6、更新师德观念，逐步形成良好的师德行为。

二、培训主题

1、教师职业理想与道德培训；

2、学科知识拓展培训；

3、教学理论及实践水平提升培训；

4、提高课堂教学效益教学策略培训；

5、高中语文教师快速作文方法培训；

6、语文课六种课型及其课堂模式和教法。

三、目标定位

1、包括“理论研修”和“实践研修”两个维度。理论研修重点解决学员

理论素养的问题，实践研修主要解决低层次研修的问题。通过两个维

度的研修，提高学员的实际操作能力和示范引领能力。主要分为理论

与技能培训、实践与考察、课题研究、结题答辩与教育教学成果交流

等四个方面。

2、反思当前语文校本研修中的困惑及重难点问题，切实解决实际问

题，并在解决问题的过程中，培养发现问题、认识问题、研究问题、

解决问题的意识和能力，提高语文研修的水平。

3、做到理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突

出重点相结合。

四、对象分析

学员具有中级以上专业技术职务，在一定范围的教师群体中，师德修

养、职业素质相对优异，有一定知名度，是大家公认的、具有较为丰

富的中学教育经验的教师，在学校的实际教育教学活动中承担了较重

的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较强的能力，取得过一定的

教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能

够支撑所在地区或学校的高中语文教学和教学研究工作。通过学习，

更新其学科知识，提升学员的语文素养，从而启迪学员的教学智慧，

提高学科教学水平和教学研究能力；通过相关专题讲座的学习，进一

步梳理新课程基本理论，强化其课程意识；通过对实施有效教学的反

思、讨论以及对具体课文的教学设计，加深对有效教学理论的认识，

提高有效教学实践能力；通过培训，进一步提高校本研修意识，掌握

开展校本研修和指导校本研修的主要策略，鼓励开展多种形式的校本

研修，提高校本研修能力和校本研修指导能力。培训期满后，成为高

中语文学科的教学科研主要骨干和带头人，成为教师的优秀代表。

五、课程模块

1、理论研修模块，学习了解国内外教育教学理论的最新成果和发展

趋势，拓展参训者的理论视野。

2、备课上课模块，解决实践操作中的流于形式、低效重复的问题，

研究提高备课上课效率的问题。

3、有效教学模块，解决课堂教学层面存在着低效与无效的问题。

4、听评课模块，借助案例研究，认识听评课研修活动的问题，研讨

交流寻找解决问题的办法。

5、教科研模块，重点研究课题的设计与实施，教学论文的写作，教

研组教研活动的设计与评价。

六、内容设计

（一）集中培训学习内容：

1、教师职业理想与道德专题；

2、语文课程标准与教学行为专题；

3、教育观念的转变与更新专题；

4、现代教育技术与信息技术专题；

5、高效课堂教学模式、教学策略专题；

6、高中语文教师快速作文方法专题；

7、语文课六种课型及其课堂模式和教法专题；

8、教育科研意识与方法的专题。

（二）教育教学实践培训内容：

1、学员承担或参与一项课题研究。

2、承担校内外公开教学1-2次，并撰写教学反思。

3、学员提供优秀教案或教学案例1-2篇。

4、学员举行一次专题讲座。

5、学员要有教育教学论文在市级以上获奖或发表。

6、要指导一名新教师搞好教育教学工作，使其在原有的基础上有一

定的提高和进步。

7、完成“六个一”的教学任务：读一本教育教学著作；上一节公开课；

出一份试卷；做一次详细的质量分析；写一篇教育教学论文；制一件

多媒体课件。

8、读一本有关教育教学理论方面的书并交流心得。

七、培训方式

1、集中培训方式：

（1）专题讲座

（2）现代信息技术的应用

（3）教育教学研讨与交流

（4）教育教学实践与考察

（5）经验分享。

2、分散研修方式：

（1）自学反思

（2）课题研究

（3）撰写案例、教育教学论文

（4）读书交流。

骨干教师培养方案篇2

省教师培训