地理教学设计课题.docx

地理教学设计课题

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：初中地理——《气候与天气》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括地理观察能力、地理思维能力、地理实践能力和地理科学素养。

1.地理观察能力：通过观察气候和天气的图片、图表等资料，培养学生的地理观察能力，使其能够发现气候和天气的特点及其之间的联系。

2.地理思维能力：通过分析气候和天气的形成原因、变化规律等，培养学生的地理思维能力，使其能够运用地理知识对气候和天气现象进行合理解释。

3.地理实践能力：通过调查了解当地的气候和天气情况，培养学生的地理实践能力，使其能够将所学知识应用到实际生活中，提高对气候和天气变化的适应能力。

4.地理科学素养：通过学习气候和天气的形成原因、变化规律等，使学生掌握地理知识，提高学生的地理科学素养，为其进一步学习地理学科打下坚实基础。

学情分析

本节课的主要学习对象是八年级一班的学生。从整体上看，这个年龄段的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的认识和兴趣。但在具体的学习层次上，学生的知识、能力和素质方面存在一定的差异。

1.知识方面：大部分学生对气候和天气的概念、特点和影响因素有一定的了解，但深入理解和掌握气候和天气的形成原因、变化规律等方面的知识相对较弱。此外，学生对于气候和天气的实际应用，如气象灾害预警、气候变化对生态环境的影响等方面的知识较为匮乏。

2.能力方面：学生的地理观察能力、地理思维能力和地理实践能力存在明显差异。部分学生的观察能力较弱，对于气候和天气的图片、图表等资料难以发现其中的特点和联系；部分学生的地理思维能力较弱，对于气候和天气的形成原因、变化规律等难以进行合理解释；部分学生的地理实践能力较弱，对于将所学知识应用到实际生活中存在一定的困难。

3.素质方面：学生的地理科学素养参差不齐，对于气候和天气的形成原因、变化规律等方面的知识掌握程度不同，对于地理学科的兴趣和好奇心也有所差异。此外，学生的行为习惯方面也存在一定的问题，如学习积极性不高、课堂参与度低、作业完成质量不高等。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识层次，本节课将加强对气候和天气形成原因、变化规律等方面知识的教学，并通过实际案例帮助学生理解气候和天气对生态环境的影响。

2.针对学生的能力层次，本节课将通过丰富的图片、图表等资料，引导学生进行观察和分析，培养学生的地理观察能力；通过设置探究性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的地理思维能力；通过实地调查和案例分析，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的地理实践能力。

3.针对学生的素质层次，本节课将注重培养学生的地理科学素养，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心；同时，通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习积极性，提高课堂参与度。

4.针对学生的行为习惯，本节课将加强课堂管理，提高学生的课堂纪律意识；同时，通过设置合理的作业量和难度，提高学生的作业完成质量。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、地图、地球仪、白板、教学挂图、教学模具等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、地理学科教学平台。

3.信息化资源：网络搜索引擎、在线地图服务、气候和天气相关数据库、教育视频网站等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、实地考察法、小组合作法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕《气候与天气》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气候与天气的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《气候与天气》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例