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《长方体和正方体》的教学反思（精选5篇）

《长方体和正方体》的教学反思（精选5篇）

作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反

思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下

是小编为大家整理的《长方体和正方体》的教学反思（精选5篇），

希望对大家有所帮助。

《长方体和正方体》的教学反思1

《长方体和正方体的特征》是冀教版小学数学五年级下册第三单

元的内容，属于图形与几何知识领域。本节课是在学生已经掌握了长

方形和正方形特征，初步认识了长方体和正方体等基础上学习的。长

方体和正方体是最基本的立体图形。学生平面图形扩展到认识立体图

形，是图形与几何知识的一次飞跃，是发展学生空间观念的重要过程。

通过本节课的教学，我发现存在很多的问题。

通过切土豆游戏，学生动手操作并看一看、摸一摸感知了面、棱、

顶点，在让学生用自己带来实物指出长方体和正方体的面、棱、顶点

时，我一直在强调，不断重复，不如边拿实物边说更直观、明了。而

且我的问题不够具体，导致学生不仅指出面、棱、顶点，还说出了几

个面、几条棱，我又赶紧制止显得太乱，如果我能这样问“谁能在自

己带来的长方体和正方体指出它的面在哪里？棱在哪里？顶点在哪

里？”学生就不会答非所问了，而在接下来的环节让学生在直观图上

观察长方体的面、棱、顶点时，只需提醒他们认真看就行，既节省时

间、学生看的也清楚，而我却边说边讲，显得很罗嗦，这些都是由于

我不注重细节所致。

在探究长方体特征时，有一个环节是读尝学单的要求，如果我正

确引导的的话，学生在运用学具和自己拿来的长方体和正方体实物探

究时，在组内会按照数一数、看一看、量一量、拆一拆、装一装的顺

序进行，正是因为我的疏忽，在读完后我没有让学生说一说你们小组

在进行交流时应按什么顺序来进行，学生在交流时没有一定的顺序，

发现长方体面、棱、顶点的特征严重超时，我也发现有的组长不能组

织本组成员有序交流，而是自己在做这件事，说明小组合作存在问题。

而在接下来的汇报交流中，也是我没提出有效的问题分组进行汇报，

把李硕一人放在台上，结果可想而知，这一环节不仅用了用时太长，

也没有条理性，尤其是在学生汇报长方体面的特征时，应及时进行直

观图的演示，而我却错过机会，而是后来又回到这个问题，整个环节

太乱、又显得非常琐碎，说明教师调控课堂能力太差，以后的教学中

我会多注意细节，增强调控课堂能力，平时严格要求自己。

在探究长方体和正方体有哪些相同点和不同点时，当问题提出学

生没有回答时，我有进行解释，这是完全没必要的，应立刻引导学生

看黑板，这样学生会一目了然，探究他们的关系时，李俊杰同学来画

图时，我看他没按我的预设，我立刻制止他，这是非常错误的，他被

我弄得不知所措，我应该让他画完，不合适的再来纠正，这是我的毛

病，看见学生出错，着急的就想说，在这方面我以后会注意，给学生

机会，相信他们的能力。

在挑战自我这环节，由于超时，我完全可以不让学生交流，直接

找同学来说，在谈收获时，学生说的很分散，没有条理，这说明我在

平时教学中没有注意这方面的总结。

通过这节课，我认识到自己的问题很多，那么在今后的教学中，

我会不断反思，课上严格要求自己，多注重细节，努力提升自己的业

务水平。

《长方体和正方体》的教学反思2

本单元的知识点有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的

表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。

重难点是：长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计

算（包括容积和容积单位）。这部分知识是学生深入学习“空间与图

形”的开始，这是最简单的“空间与图形”，却是学生发展空间观念

的一次飞跃。本单元的知识对于五年级的学生来说还是很有难度的，

但是大量的实物演示和动手操作又能足够调动学生的学习兴趣。在备

课时我就我积极准备，上网查资料，借鉴并自制课件，到实验室借量

筒、量杯、长方体、正方体模型以及1立方厘米的正方体若干，找长

方体、正方体实物。每节课都要带实物进课堂。经过一段时间的忙碌，

本单元的教学结束了，基本完成了预设的教学内容，达到了教学的基

本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。

一、注重实物演示和动手操作能力

形体特征的认识要遵循由具体到抽象的认识过程，长方体和正方

体这单元中有许多概念对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到

认识立体图形，是学生空间观念的一次重大的发展，但是学生空间