四年级上册数学教学反思-《条形统计图》教学反思 人教新课标(秋).pdf

《条形统计图》教学反思

一、教学设计修改历程

之所以选这节课，是怕选三年级下册的内容跟时间凑不巧，索性

选了四年级上册的内容，直接避免了验收时别人讲过的情况，并且这

节课内容简单。

虽然内容简单，但是确实统计图的起始课，不想直接呈现给学生

认识，就想着在学生认识条形统计图的同时，可以培养学生一些其他

方面的能力，所以我仔细看了教材之后，选择《柠檬汁大拍卖》这一

绘本，想通过阅读绘本，鼓励学生多读数学方面的课外书籍，给学生

一些阅读上的指导，培养学生阅读的能力。后来知道不能用绘本进行

教学，第一次的教学设计在试课都没试的情况下全部颠覆。

在第二次的教学设计之前，我认真的读了四年级上册的《教师用

书》在教学教学建议（）中我看到了“统计的核心是数据分析，教学

中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取

可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答

具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读取，包

括找到图表中数据间的关系（比较好、最好、最高、最小等）和对数

据的进行操作（加、减、乘、除）等；③超越数据本身的读取，包括

通过数据来进行推测、预测、推理，并回答具体的问题。”这一段内

容，加上前段时间听李媛老师的折线统计图，在李媛的课中加入了很

多与现代生活、交通等一系列我认为比较前沿的信息。我又在考虑从

1/5

第③个层次入手，用任务去驱动。自身原因接触面比较窄，也没有想

到合适的情景。就以学生的兴趣点消消乐为情境进行条形统计图的教

学设计，其实一直都不喜欢这个情境，一直寻找着其他的情境，在两

次试课的过程中，我发现学生很感兴趣，就定了这个，当时在想，这

节课的教学目标不一定是让学生必需提取信息，会解决问题等，我也

可以把认识条形统计图的结构特点和感知优点作为本节课的教学目

标，因此就打消了改动情境的想法。

做教学设计之前，我看了很多优秀的教学设计，都是生成条形统

计图的，并且有一部分设计还让学生现场统计，比如统计出生月份，

喜欢的卡通形象等，我觉得每个班的人数不一样，这种方法不太适合，

只采用别人生成条形统计图的方法。

第一次试课，用的是二年级，在出示情境之后，放手让学生去表

示，学生直接数出来写了数字，接着又回忆了方法，最后终于出现了

象形图，但却止步于学生能够想出来圆形不容易画的一样大可以选用

正方形。后来又读了宋煜阳老师的《经历统计全过程感知结构与特

点“条形统计图”教学思考与实践》一文，文中指出：“静态数据生

硬的用动态方式来整理，学生只需数一数的方式就能把各类天气数据

直接填入统计表。此时若要求学生用象形统计图来动态统计，学生无

法萌生使用象形统计图的需求”并且在他的课堂实践部分，我发现他

给学生制作了三张图，让学生利用三张图去统计我感觉这样的话学生

会比较容易选择课本上的统计表和象形图。于是我也制作了张导学

纸，用在了第二次试课中，在整理数据之前，先让学生回顾了以前的

2/5

统计方法，然后让学生自选方法，最后止步于标数据上。在第三次试

课时，让学生逐一尝试，果不其然，统计表、象形图、方格图，学生

都出来了，介绍了条形图的优点，在介绍象形图时，学生发现：象形

图无法表示青蛙和猫头鹰的只数一样多，因为不一样多。此时引出方

格图可以表示出两种动物的数量一样多，可以快速的比较数量的多

少，但是不能快速看出数量的多少，于是就开始标数据，可能学生比

较聪明，很快就标正确了数据（有从标的）。所以就想办法突破，引

导学生从标起，把数据统一标在左边，而不是条形上边或小动物下边。

为了引导学生从标起，想到了游戏当中的另一种小动物但界面中没出

现（小棕熊），为了标注统一数据，想到了学生体检。即使有这样的

方法，仍然不能正确的引导学生，所以就想出了，让学生先预习的方

法，所以最后一次试课，给学生带了教材的复印页，可能是时间仓促，

学生没能认真看，所以仍然没能生成统一的标准。并且我发现了新的

问题，课堂中设置的活动，不能让学生很好的理解“直观”一词。所

以我就想给学生足够的预习时间，并且以小动物的只数为依据给小动

物快速排队，让学生体会直观。因此有了今天的教学设计。

二、对本节课的感受

今天这节课主要的教学目标是认识条形统计图的结构特征和了解

条形统计图的优点。让学生通过思考观察补充，认识了条形统计图的

结构