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重视学生情感培养是开启英语学习的金钥匙

情感态度是英语课程目标之一。基础教育阶段的英语课程不仅要

发展学生的语言知识和语言技能,而且责任和义务培养学生积极向

上的情感态度。关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养

渗透到学科教育和教学之中,就成为《英语课程标准》的迫切要求,

教师在教学中,应不断激发并强化学习兴趣,并引导他们逐渐将兴

趣转化为稳定的学习动机,以使也们树立自信心,锻炼克服困难的

意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健

康向上的品格。通过英语课程,增强祖国意识,拓展国际视野。

英语中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响

学生学习过程和学习效果的相关因素。包括积极和消极因素,在实

施过程中应发展积极因素,克服消极因素。

兴趣对外语学习的重要性是显而易见的。很多成功的外语学习者

都一直对外语学习有深厚的兴趣。与学习兴趣很相近和另外一个情

感因素是动机。动机是为学习者提供动力和方向的一系列因素,中

学外语教学就是要使学生对外语及所载文化感兴趣,把英语这门工

具性的语言真正的掌握好,能够流利地利用英语交流,适应现代社

会的发展,了解交往与合作日益密切和频繁的世界。因此,教师要帮

助学生产生此类学习动机。

外语学习者除了有兴趣,动机以外,还需要有较强的自信心和克

有困难的意志。英语与汉语有很多区别。对绝大多数中国英语学习

而言,英语是一种全新语言,在初学阶段或多或少会遇到一些困难。

因此,学习者必须具有学好英语的自信心和克服困难的意志。

在教学中贯穿积极的情感。

在教学中教师要与学生建立良好的人际关系。真正了解学生的情

感,使学生愿意与教师交流,形成融洽、民主、团结、相互遵重的课

堂氛围。尊重学生的个人愿望,不伤害学生的自尊心。培养学生的

合作意识和合作精神,克服消极的情感态度,形成积极的情感态度。

一、充分激发学生兴趣

过去我们对学习外语的兴趣认识甚少,似乎只要解决了动机问师,

自然就会对学习外语产生兴趣,实际上这是一种误解。我们应从学

生的特点,以及他们思维的深处发现兴趣的源头,使学生觉得外语

学习既有意义又十分有趣,同时,兴趣的概念是多层次的、多方位的,

教师应根据学生不同年龄的特点激发学生学习外语的兴趣。如:小

学生学习外语与唱歌、游戏、表演和活动相结合;中学生外语课堂

内容尽量贴近生活,不仅语言练习应生动、幽默、带有挑战性,而且

要让他们自己选择表演形式,如小品、全班表演等。然而,要做到这

些,最重要的尊重学生的兴趣,吸引他们最大限度地参与课堂教学。

除了在教学中尽量扩大学生的参与度外,还可以注意让学生从他们

的业余爱好中发挥参与课堂和积极性。如有些学生擅长绘画或操作

计算机,教师可请他们协助制作多媒体教具:有些学生有各种音乐

才能,也可请他们进行一些与教学有关的表演等。由于外语学习与

其他课程学习有着不同的要求,如掌握新的语音、词汇和语法规则,

学习该语言的文化等,在学习的过程中绝大部分对不同的语言文化

都充满着好奇,对新的语言表达方式跃跃欲试,希望掌握各种语言

知识与能力,因此,教师要在教学中增加学生感兴趣的内容,设计学

生感兴趣的活动。

二、积极培养学习动机

动机是驱动外语学习的动力。外语学习是一个十分艰苦的过程,

保持正确与持久的动力是学好外语的前提。

a、使语言学习富有挑战性及情趣

教师可以通过以下技巧使学生保持对语言学习的兴趣:①将语法

知识练习转化为目的语言文化知识的讲解;②通过变化交际渠道调

动学生多种感官参与学习;③通过变化课堂活动提高学生参与的兴

趣;④通过变化课堂活动的组织开工来增强学生学习的兴趣。

b、生动地呈现任务来引发学生的学习兴趣

教师在呈现任务是应努力做到以下几点:⑴明确任务的目的及意

义。教师应该强调完成任务是值得珍惜的学习机会;说明语言活动

与语言技能之间的关系,学生在活动中应注意的问题以及任务与学

生实际生活之间的联系。⑵激发学生完成任务的欲望。⑶提供完成

任务的有效策略。教师可以先做示范,也要吧让个别学生按照教师

的要求示范。对于复杂的任务,教师应明确操作步骤,同时还应该提

示学生运用自己的“前知识”或“前技能”。⑷提供明了的指令和

信息。教师布置学习任务的指令语和所提供的语言信息必须清晰的

明了。

c、建立具体的学习目标

教师应帮助学生确立目标和制定学习计划。学习目标既有长期和

较高层次的,又有短期的和简便易行的。目标既是学生的努力方向,

又是评价的标准和学习进步的标志。