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100以内数的顺序教学反思篇1

“数的顺序，比较大小”教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，

本课是在学生学过读数、写数这后，通过填写100以内的数目表，使学生对100

以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的

关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可

以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的

思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。

教学目标要求①知识与技能学生经历推理论证的过程，能清楚地了解数的排

列是有顺序的。学生经历观察、验证等活动，掌握比较数的大小的方法。②过程

与方法引导学生运用“观察、探索、合作、交流、评价”等方法进行开放性有序

实践活动。从不同角度观察百数表的排列，从中发现排列规律。③情感态度与价

值观通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高

“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步

培养数感。

100以内数的顺序教学反思篇2

“100以内数的顺序”是在学生学习100以内数的数数、组成、读写以后的

一个知识点，由于100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维以形象

思维为主，因此在本节课开始，采用动画机器人讲话做导入，创设情境、营造气

氛、激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们轻松自然地进入课堂，

便于一步一步将学生引向学习内容，使教学自然巧妙的展开。

注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主

探索，合作交流的学习方式。放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独

立完成百数图的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对

各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。

100以内数的顺序教学反思篇3

1、问题设计不够开放。

由于一开始怕学生找规律有困难，以及课件的局限，我在设计问题时是从不

同角度引导学生观察百数图，说得比较细。没有从整体上设计一个问题启发学生

自主思考，从不同角度观察发现规律。这样做使得课堂不够开放，不利于学生思

维能力的发展，与目标相悖。我认为这是这堂课最大的弱点。

另外，在课堂生成时，我提出的问题比较随意，没有好好思考怎样引发学生

的思考。我想应该在课前设计中就明确要围绕目标提出一个或几个问题，问题不

能太多太碎，要少而精，能连成一节课的主要学习思路，能激发学生自主思考，

积极投入学习。

2、练习设计层次性不够明显。

在学生完成找规律的学习后，第一个练习是让学生分析同学百数图中的错

误。学生通过从不同角度说明错误理由，加深了对规律的认识。如果再精一点，

两三个改错就够了。

第二个练习是魔力框猜数游戏。用几个格子组成的框从百数图中框出几个

数，告诉学生其中一个数，猜旁边的数。学生通过记忆百数图猜数，进一步认识

百数图排列规律和数的顺序，同时渗透空间能力的培养。

第三个练习是运用百数图比较数的大小。学生通过观察数的位置和顺序，就

能比出数的大小，为下节课比较大小作好准备。

其中，第二个练习当中还可以挖掘、利用，分出层次来，使学生更好地掌握、

应用百数图排列规律，同时加大思维训练的力度，对杭州的这些孩子来说，有这

样的基础和能力。

100以内数的顺序课文反思篇1

通过这次青年教师优质课大赛，我真正的感受到了作为一名教师应该如如何

的去备课，我的师父告诉我：“备课不仅仅是备讲课的过程，更应该去备自己的

学生。”很感谢我的师父在这次备课过程中对于我的悉心教导。

今后我会有意识地自问：我备课了吗?没有认真研读课标与解读也是我的一

大弊端。今后一定抽出时间认真学习理论知识，为自己充电。

在研究教材、教参的过程中，一定要反复考虑本课的知识点，思考每道题目

的出题意图，联系整套教材，以便迁移与运用。思考教学目标，切实按照目标进

行课程设计。重、难点以及用何种方法突破。最后再落笔进行教学设计。总之要

好好认真细致地备课，备教材，备教参，备学生。

我想做一个老师，更想做一个有思想、善于学习、善于思考的好老师。

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