初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元26诗词五首春望杜甫.docx

春望

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《春望》中的生字生词，理解诗歌的基本内容。

2.学习诗歌的韵律和节奏，能够正确、流利地朗读诗歌。

（二）过程与方法

1.通过诵读和讨论，培养学生对诗歌的感悟能力和语言表达能力。

2.引导学生分析诗歌的结构和写作技巧，提高文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.理解诗人对国家沦陷的忧虑和对家人的思念之情，培养学生的爱国情感。

2.通过诗歌学习，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。

二、教学重点

（一）诗歌的韵律美和情感表达

（二）诗人忧国忧民的情感及其在诗歌中的体现

三、教学难点

（一）深刻理解杜甫的忧国情怀及其在诗歌中的艺术表现

（二）诗歌中特殊句式和疑难句的理解和运用

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与情感共鸣

（1）展示春天的自然景观图片，如嫩绿的柳条、盛开的花朵等，让学生谈谈对春天的感受，引导学生思考春天在不同情境下可能承载的不同情感。

（2）通过提问，如“春天除了生机勃勃，还能带给我们哪些情感体验？”，激发学生对春天复杂情感的联想，为引入《春望》中春天景象与诗人情感的对比做铺垫。

2.背景介绍与情感铺垫

（1）简要介绍杜甫的生平，强调其忧国忧民的诗人形象，以及《春望》创作的历史背景——安史之乱后国家分崩离析的社会现实。

（2）通过讲述杜甫在战乱中对家人的思念和对国家命运的忧虑，帮助学生建立起对诗歌情感基调的初步理解，为后续的诗歌学习和情感体验打下基础。同时，提出问题“如果你是杜甫，在国破家亡的背景下，你会有怎样的情感表达？”，引导学生从自身角度出发，思考诗人的情感世界。

（二）新课呈现

1.课文朗读与韵律感受

学生齐声朗读《春望》，教师在旁指导，注意语速和停顿，让学生体会诗歌的韵律美。朗读后，教师示范正确的朗读方式，强调诗歌的节奏感和情感表达。

2.生字生词解析与记忆

教师逐一讲解课文中的生字生词，如“烽火”表示战争的信号，“搔更短”形容头发因忧虑而变白变少。通过举例和造句，帮助学生记忆并理解这些词汇的含义和用法。

3.诗歌结构与情感分析

引导学生分析诗歌的结构，如“国破山河在”与“城春草木深”形成鲜明对比，展示出诗人对国家沦陷的忧虑。讨论“感时花溅泪”和“恨别鸟惊心”两句，让学生体会诗人对春天美景的感慨和对家人的思念。

4.课堂互动与情感体验

分组进行角色扮演，每组选择诗歌中的一个场景或情感点进行表演，其他组员观察并提出感受和建议。通过这种互动，让学生更深刻地体验诗歌中的情感，增强对诗歌内涵的理解。

（三）深入理解

1.诗歌结构分析

（1）对比分析

引导学生注意《春望》中的对比手法，如“国破山河在”与“城春草木深”两句，前者展现了国家虽然破败但自然景观依旧，后者则描绘了春天生机勃勃的景象。通过对比，让学生体会到诗人心中对国家命运的忧虑和对自然美景的欣赏。

（2）情感转折

接着，分析诗歌中情感的转折，如“感时花溅泪”和“恨别鸟惊心”，让学生理解诗人如何通过自然景物表达个人情感，以及这种情感如何与国家兴衰紧密相连。

2.情感内涵探究

（1）情感表达

让学生讨论“感时花溅泪”中“溅泪”一词，探讨诗人如何运用拟人手法，将花朵的凋零与自己的悲伤情感相联系。

（2）情感深化

进一步分析“恨别鸟惊心”中“惊心”的含义，引导学生思考诗人对离别和战争的深刻感受，以及这种感受如何反映在对鸟的描写上。

3.写作技巧探讨

（1）炼字炼句

分析“烽火连三月，家书抵万金”中的“连”和“抵”字，让学生体会诗人如何通过精炼的字眼传达战争的持久和家书的珍贵。

（2）章法结构

讨论整首诗的结构安排，如何通过四句一组的排列，层层递进地表达诗人的情感和思想。

4.创意写作实践

（1）情境模拟

创设一个情境，比如让学生想象自己是战乱中的家人，写一封信给远方的亲人，表达自己的思念和担忧。

（2）诗歌创作

鼓励学生模仿《春望》的风格，创作一首表达对家乡或国家的思念和忧虑的现代诗，让学生在创作中更深刻地体会杜甫的情感。

（四）拓展延伸

1.诗歌情感的深度挖掘

在这一环节，我们将深入探讨《春望》中的情感内涵。首先，通过朗读，引导学生体会每一句诗的情感色彩。例如，国破山河在这句诗，可以让学生思考诗人在看到国家破败时，内心是怎样的感受。接着，通过小组讨论，让学生分享他们对每句诗情感的理解，并尝试用自己的话表达出来。

2.诗歌结构的分析学习

这一部分，我们将重点分析《春望》的章法结构。首先，指出诗中的对仗工整，如国破山河在与城春草木深的对仗，让学生了解这种结构的美感。然后，引导学生分析诗中的节奏和韵律，如何通过这些技巧增强诗歌的表现力。

3.杜甫诗歌风格的比较学习

通过对比其他杜甫的诗歌，如《登高》和《春望》，让学生感受不同诗歌中的情感变化和写作手法。让学生找出这些诗歌中的共同点