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2024年人教版小学数学新教材变化

2024新人教版小学数学教材即将和我们见面，下面笔者针对新教材中的一些变化进行了整理，以便老师们在新的学期能够改变教学方式，运用新的教学思想，全面提高学生的核心素养。

1.教学观念的重塑：

新教材依据《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》进行修订，强调“三有”（培育有理想、有本领、有担当的学生）和“三会”（让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）的教学理念。这有助于重塑教学观念，积极推进基于学科核心素养为要义的中小学课程教学改革。并且在新版本教材中，始终站在儿童的视角进行改变素材，更加有利于学生对数学本质的理解。

2.教材内容与结构的调整：

教材结构进行了调整，内容进行了精简和调整，更加关注学生的基础知识和能力培养，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。比如将认识图形（一）、（二）等变成认识立体图形、认识平面图形等，学习的目的更加明确；将认识钟表删除，放入到综合实践中去学习；将图形与几何中的认识立体图形与6-10的认识与加减进行了位置调换，这样学习完1-5的认识和加减法，就可以利用所学知识进行迁移学习6-10，更加有利于学生的学习。再如增加10的再认识这一节课，从计数单位以及位置值再次让学生学习10，体现了数认识与运算一致性，能更好的认识11-20.

比如在减法的认识中，老的版本教材是将4个圆卡放在一个方框内，然后用虚圆圈圈出一个，表示减少一个，得到4－1=3，是一种静态表现，不太利于学生理解减法本质。而在2024版新教材中，去掉了方框图，同时增加了一个小箭头和大箭头，小箭头表示的是去掉一个，大箭头表示去掉一个的结构，让静态的图变成动态的图，便于学生在学习过程中动手操作，在做中学，学中悟。另外将原来的解决问题“图中有什么？、怎样解答、解答正确吗？”改成了“阅读理解、分析解答、回顾反思”更加注重对问题分析的过程。

3.提高教材的可读性和实用性：

新教材采用更加简洁明了的语言，注重理论联系实际，增强学生的学习兴趣和学习效果。

引入更多探索性和实践性的内容，鼓励学生积极探索和实践，提高解决实际问题的能力。比如在认识立体图形中，除了老教材中的我说你拿环节外，还增加了我说你猜、我说你搭，从触觉、听觉等方面进行游戏动手操作，加强对立体图形本质特点的理解。

4.技术的应用：

新教材更加注重信息技术的应用，引导学生运用计算机和其他数学工具进行数学学习和问题解决，培养学生的信息素养。比如利用电脑软件进行割圆术，加深对圆面积公式的理解。

5.幼小衔接的改进：

新修订的一年级数学教材有意增加了数学活动以及游戏内容，让学生在感受到数学的趣味后再开始进入数字学习，这有助于幼小衔接的改进，提升学生的学习积极性和兴趣。

在2013版教材中，前两章节分别是准备课和位置，让刚入学的一年级新生从一个幼儿园的小朋友立马转入到小学生的角色，幼小衔接不是很好，让一部分孩子不太适应小学的生活。2024版新教材中，准备课和位置不在编入章节中，全部改变成了数学游戏，如在校园里找一找、在操场上玩一玩、在教室里认一认、在教室里玩一玩以及学习准备。激发学生的学习兴趣，唤醒学生在幼儿园已学知识，在游戏中学习前后左右、巩固数数的方法培养学生数感以及一一对应思想、分类思想等。

6.教学方法和手段的创新：

新教材鼓励教师采用更加创新的教学方法，如项目式学习、探索性的教学方法等，这有助于培养学生的自主学习能力和团队协作能力。比如在整理与复习中增加知识图的整理，将“总复习”改编成“复习与关联”，培养学生独立思考、自主探究、合作交流能力，从横向、纵向进行各知识点的联系构结，体现新课标中的知识结构性。

2024年人教版小学数学改版的最大亮点在于其全面更新了教学观念，对教材内容与结构进行了调整，提高了教材的可读性和实用性，加强了技术的应用，改进了幼小衔接，并鼓励教学方法和手段的创新，这些改变有助于更好地培养学生的数学素养和综合能力。