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全等三角形的判定习题课（完善稿）

教学目标：

[知识与技能]：

（1）借助若干复杂习题的探究，复习巩固三角形全等的判定方法，进一步加强对全等三角

形知识的运用和理解，提高学生灵活运用知识分析问题和解决问题的能力；

（2）通过变式训练，让学生掌握解决一类问题的基本方法。

[过程与方法]：

（1）通过对猜想的严格证明，培养学生的推理表达能力，提高学生的理性认识；

（2）通过观察和探索，使学生经历观察、测量、猜想、推理、交流、反思等思维过程，培

养问题意识及运用数学思想方法解决问题的能力。

[情感、态度与价值观]：

（1）使学生经历变式训练的探索过程，了解数学内容的本质，明确知识之间的相互联系，

激活学生的联想和再创造能力；

（2）培养学生主动探究、勇于发现、敢于实践和合作交流的习惯。

教学重点：运用全等的条件解决简单的数学问题和实际问题。

教学难点：结合几何变式训练深入理解同一类型图形的结构和变化规律。

教学方法：合作学习

教学准备：多媒体课件，习题练习卡

教学过程：

一、课前练习：

1、如图，请选择合适的条件填空，使得△ABC≌△ABD。

（1）因为，，根据“SAS”可以判定△ABC≌△ABD；

（2）因为，，根据“ASA”可以判定△ABC≌△ABD；

（3）因为，，根据“AAS”可以判定△ABC≌△ABD；

（4）因为，，根据“SSS”可以判定△ABC≌△ABD。

2、如图AB=AC，AD=AE，∠1=∠2，求证：CE=BD。

证明：∵∠1=∠2

∴∠1+∠EAB=∠2+∠EAB

即∠BAD=∠CAE

在△ACE和△ABD中

AC=AB，∠CAE=∠BAD，AE=AD，

∴△ACE≌△ABD（SAS）

∴CE=BD（全等三角形的对应边相等）

二、课堂练习：

1

推理填空题。

完成下列推理过程：

如图1所示，在△ABC中，已知AD⊥BC于D，BE⊥AC于E，AD交BE于F，AD＝BD。

求证：AC＝BF。

证明：∵AD⊥BC，BE⊥AC

∴∠ADC＝∠BDF＝90°

∴∠1+∠C＝90°，∠2+∠C＝90°

∴∠1=∠2

在△ADC和△BDF中

∠1=∠2

AD＝BD

∠ADC＝∠BDF

∴△ADC≌△BDF（ASA）

∴AC＝BF（全等三角形的对应边相等）

变式练习1：如图2所示，在△ABC中，已知AD⊥BC于D，AD＝BD，F为AD上一点，

且DC＝DF。试判断AC与BF有何数量关系和位置关系？并说明理由。

解析：要解决此类问题，首先要立足于观察，通过观察形成一个感性认识（看上去AC＝BF，

AC⊥BF）。然后通过动手测量，验证自己的认识，从而形成猜想，最后通过分析推理论证

结果成立。

分析：由于AC，BF不相交，我们可以先延长BF交AC于E，假定BF⊥AC，于是有∠2+∠C

＝90°，而根据已知我们知道∠1+∠C＝90°，所以只需要说明∠1=∠2即可。于是证明AC⊥BF

的问题转移成证明∠1=∠2，通过观察我们知道∠1，∠2在△ADC和△BDF中，所以只要

能证明△ADC≌△BDF就可以解决上述问题。与△ADC和△BDF有关的已知条件有哪些？

（AD＝BD，∠ADC＝∠BDF，DC＝DF），这些条件构成什么样的位置关系？（SAS）

证明：∵AD⊥BC

∴∠ADC＝∠BDF，∠1+∠C＝90°

在△ADC和△BDF中

AD＝BD

∠ADC＝∠BDF

DC＝DF

∴△ADC≌△BDF（SAS）

∴AC＝BF（全等三角形的对应边相等）

∠1=∠2（全等三角形的对应角相等）

∴∠2+∠C＝90°

∴AC⊥BE

即AC⊥BF

变式练习2：

（1）在图2中，连接CF，其它条件不变，得到图3，

请判断图3中△ADB与△CDF为哪种特殊三角形？

证明：∵AD＝BD，AD