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方言资源课程与思想政治教育的融合

一、方言资源保护课程的思政价值

方言是人类的生活习惯、思维方法、民俗习惯、历史传统、文化等方面的反

映与载体，是一个地方的非物质文化遗产，是中华民族传统文化不可或缺的一部

分。由此可见，汉语方言的学习对于学生了解民族历史和生活记忆具有不可或缺

的作用，参与方言调查与保护是对学生进行中华优秀传统文化教育的过程，因而，

不仅汉语方言本身蕴含着巨大的课程思政价值，同时，开设方言资源保护课程并

开展相关教学更是对大学生进行思想政治教育的重要手段和形式。尤其是2015

年至今，教育部、国家语委启动中国语言资源保护工程（以下简称语保工程），

全国350多所高校和科研机构、1000多个专家团队、4500多名专业技术人员对

涵盖全国各民族的123种语言和各省区市的汉语方言进行了调查。高校科研人员

积极参加语保工程，更是为方言类课程建设和相关科研活动提供了重要契机，也

为通过方言资源保护相关课程建设促进优秀传统文化与高校思想政治教育相融

合，引导大学生增强民族文化自信搭建了重要平台。因而，在课程思政建设背景

下，在教育部、国家语委语保工程推进的伟大征程中，重庆文理学院“汉语方言

调查与保护”课程积极开展思想政治教育融入课程教学的改革与实践，对于方言

资源保护类课程的建设具有重要的示范意义。

二、“汉语方言调查与保护”课程与思想政治教育融合育人的总体设计

围绕重庆文理学院“开展应用型研究，培养应用型人才”的办学定位，我们

带领汉语言文学师范专业学生开展汉语方言调查与保护实践，为其将来从事语言

文字工作打下良好基础。在实践中，课程以树人为核心，以立德为根本，创建了

“培育非遗情怀、锤炼实践品格、面向创新致用、追求知行合一”的课程与思政

融合育人模式。

1、理论教学与思政融合育人设计

课程理论教学部分主要讲授汉语方言及文化基础理论知识。这个部分教学内

容的学习，主要目的是加强中华优秀传统文化教育，提高学生对语言类非物质文

化遗产的认知，坚定文化自信，增强文化认同，促进文化传承。教学过程中，要

引导学生培养非遗情怀，传承中华文脉，做富有中国心、饱含中国情、充满中国

味的中国人。

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2、实践教学与思政融合育人设计

课程实践教学部分主要开展汉语方言及文化调查实践，以实践体认理论，以

理论深化实践，培养学生掌握汉语方言的调查、保护、传承及利用的实践能力。

实践调查过程中，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，引导学生认识社会、

研究社会、理解社会，扎根中国大地、了解国情民情，在实践中增长智慧才干，

在艰苦奋斗中锤炼意志品质。

3、教学方式与思政融合育人设计

教学方式层面，通过将科研项目融入课程教学过程之中，加强信息技术在课

程中的创新运用，做到“研学结合”“学用结合”，引导学生在田野实践过程中发

现学术问题，并以之申报科研课题，促进成果产出，增强学生勇于探索、善于解

决问题的创新品格与致用意识。

4、考核方法与思政融合育人设计

考核方法是课程教学的一个重要环节。为了使课程与思想政治教育融合育人

达到好的效果，我们在课程考核环节适当融入了思政元素：在理论层面重点考察

学生对方言文化遗产的非遗情怀，在实践层面重点考察学生的实践品格。

三、“汉语方言调查与保护”课程与思想政治教育融合育人的教学实践

根据以上总体设计，我们在教学实践过程中一一落实“培育非遗情怀、锤炼

实践品格、面向创新致用、追求知行合一”的课程与思政融合育人设计思路，从

理论教学、实践教学、教学方式、考核方法等四个方面形成了“四融”的课程与

思政融合育人教学实践。

1、培育非遗情怀：理论教学融入思想政治育人元素

本课程理论教学时长为8个学时，共有4个单元：汉语方言调查与保护概

论、汉语方言语音调查、汉语方言词汇调查、汉语方言语法与文化调查。我们以

“追溯、呼唤、记录、传承”四个主题词为纲，将思想政治育人元素潜移默化地

植入专业教学中，最终形成4个思政教学课程模块。

2、锤炼实践品格：实践教学融入思想政治育人元素

课程实践教学时长为24个学时，共有4个单元：汉语方言调查与保护技术

实践、汉语方言调查与保护认知实践、汉语方言调查与保护模拟实践、汉语方言

调查与保护田野实践。开展实践教学时，学生走进田间地头，深入社会实践基地