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写作:怎样选材
教学目标
文化自信:注重抒发真挚感情,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
语言运用:在阅读教学和既有写作积累的基础上,积累素材,认识直接材料和间接材料;拓展阅读,体会选材对于写作的意义,学习选材的方法。
思维能力:进行写作实践,能够从生活中选材,围绕中心选材,并努力做到真实、新颖。
审美创造:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,注重搜集素材,力求有创意地表达。
教学过程
一、导入新课
曾有这样一个故事——
古代有个读书人,走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章,把他带到树林边,指着一个蜘蛛网说:“你不要拜我为师,你拜它为师吧。”那个书生对着蛛网呆看了三整天,忽然悟出了其中的道理,从此作文大有长进,并且考场得意,中举成名。事后有人问他原因。
他说:“大师在告诉我:天下找不到一个没有中心的蜘蛛网;蜘蛛织网是先有网的中心,再一圈一圈的围绕中心编织。”
二、教学新课
目标导学一:说选材,谈中心(主题、主旨)
1.什么是中心呢?
明确:简单的说就是你想要表达什么。无论是写人叙事或写景状物,都不只为描述一个现象或记叙一个过程,而是借记叙描写内容,使读者受到启发,使作者表露感情、态度等。
确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
2.怎样确立中心
明确:
①正确:中心思想要积极向上。
②新颖:即要求不落俗套,不老调重弹,能给读者耳目一新的感觉。
③集中:中心始终如一。若有多个中心,文章就会紊乱,读者就会摸不着头脑,不知道作者到底要说什么。
3.什么是选材?
明确:选材,就是根据主旨的需要,有目的地选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
4.选材与中心的关系
明确:①中心思想是文章的灵魂,材料是文章的血肉。
②中心思想从材料中提炼,还要靠材料来表现。
5.材料的分类
明确:材料分直接材料和间接材料。
要做生活有心人,从生活中寻找。像亲身经历的校园生活,亲眼所见的家庭生活,亲耳所闻的社会生活这些都是直接材料。
做阅读有心人,从阅读中挖掘。像历史中著名的人物和事件,文学作品中典型的形象及
经典的情感寄托与描写,报纸、杂志中的人物及故事这些都是间接材料。
目标导学二:选材的方法
明确:
1.材料要真实、典型。
例如:《叶圣陶先生二三事》前半部分选用改文章、送客、复信等内容,充分表现叶先生待人宽厚的美德;后半部分又从作文和做人两方面取材,突出了叶先生严于律己的品质。
那一刻,我流泪了
我加快脚步向粮库走去。近了,近了,远处传来机器的轰鸣声。突然,一个瘦弱矮小的身影闯入了我的视野,小山一样的麻袋重重地压在了他的身上,他的身体被压成了弓形,他的双手紧紧地攥着麻袋口,身子努力向前倾,迈着蹒跚的脚步一步一步向前走着。只见他来到输送机前,把沉重的麻袋卸下,深深地喘了口粗气,慢慢转过身来。刹那间,我惊呆了,那个人——竟是我的爸爸。
2.材料角度要小。
例如:以“家乡的变化”为题进行选材,可以选新修了一条公路,交通更便利了;兴建了大型农贸市场,生意更兴隆了;盖起了一座文化娱乐中心,人们的精神生活更丰富了。
3.选材还要新颖。
新颖就是指新而别致,与众不同,不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的,或者虽然已经有人用过,但自己又有独特的感悟和体验。选取这样的材料入文,才能打动他人。
材料陈旧
家庭生活:
①下雨妈妈来接我,把雨伞倾斜到我一边。
②夜里生病、发烧,爸爸妈妈背着我跑去医院。
③爸爸教我学会骑自行车/跳绳/爬山/游泳,最后终于坚持下来。
④考试失利了,父母语重心长教育我。
学校生活:
①运动会上,同学们/老师/竞争对手的鼓励和帮助让“我”顺利到达终点。
②生病了,同学、老师给我补课。
③遇到一个解决不了的问题,脑子里有两个小人在打架。
社会生活:
①公交车上让座。
②给街头的乞丐以资助。
③扶盲人过马路、送小孩回家。
④拾金不昧。
例如以《第一次_____》为题写作文,选第一次洗衣服、洗碗、洗球鞋、煎荷包蛋、煮番茄牛肉……
以《我的老师》为题写作文,选老师带病坚持上课冒雨给学生补课,深夜批改作业。
以《最疼爱我的人》为题写作文,选妈妈晚上冒雨送我去医院看病,陪了我一个晚上,早上醒来时,她的双眼布满了血丝。
这些材料都不新颖。
写《最疼爱我的人》选材料,可以选一下材料,会更新。
①刚由小学升上中学的我,经常为提前的上学时间而抱怨,却忽视了身边每天早晨五点多就起床给我做饭的毫无怨言的妈妈。
②九点才上班的公务员老爸,却从不比我多睡一会,坚持每天早起按时送我上学。
③中学课程难度加大,母亲也买了书开始钻研起来。
④我上了中学,爸爸的习惯也改了:由看电视改成了读书看报。
例:有一位老师出了这样一个作文题——《我最不喜欢的人》,有位小作者写的竟然是自己的妈妈!因为她从不
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