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听说课40分钟步骤

一、教学流程

听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。

教材为我们提供了若千段听力素材和一段对话素材，教师要根据

教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目

标服务。

二、环节解读

课前预习。

(一)预习词汇

布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，

培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，

更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难:有布

置，一定有检查。

(二)课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。

建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。

(三)每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右

的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，

轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，

树立学生信心。

课上探究。

(一)新课导入

1.检查词汇预习:有布置有检查，采用多种形式检查学生对词

汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式;

2.展示新句型:教师通过创设情境导入本课的新句型:

3.专项练习:结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后

面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作

等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、

多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本

课新词汇，让学生理解词的意义和用法。本部分如果不需要成为

独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。

(二)听力训练

教师先简要介绍听力素材的相关信息，如:人物、背景等。

1.多层听:根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，

活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实

有效的听力训练。

听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写

的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理

设计和运用。

2.听后说:根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知

识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进

一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听

力素材设计，可以没有。

(三)对话处理

1.读前听:根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，

活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握

对话的主要内容并能得到相应的听力训练;本环节要求同上。如果

本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。

2.听后读(阅读):学生默读对话，进一步理解对话内容。可以

根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材

信息;本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平

进行合理设计和运用。

3.读后学:学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形

式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识:掌握知识点必须要辅

以充分的练习。

4.学后读(朗读):学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为

说的开展打好基础。

5.读后说:根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次

的说的训练项目，遵循短句一长句一短对话一长对话的循序渐进

原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引

导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本

现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。

(四)学以致用

1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小

组合作等形式;

2.对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络:

2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测

的作用。发现问题及时解决。

说明:以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某

一节课，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，

不要僵化执行，以免影响课堂实效。

课后延伸

(一)复习巩固复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词

汇、语法知识等并辅以巩固练习。

(二)分层作业

作业内容可以分层次，分为必做与选做:学生也可以分层次布

置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发

展起作用。

(三)预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、

事件等的背景资料。