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五年级《分数乘法》教学反思范文(通用5篇)
身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教
学反思可以有效提升自己的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样
的呢?以下是小编整理的五年级《分数乘法》教学反思范文(通用5
篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级《分数乘法》教学反思1
《分数乘法》是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数
的意义和性质等知识的基础上进行教学的。
成功之处:
1、明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种情况:一种是分数乘
整数,另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种
情况:一是分数乘整数;二是整数乘分数。虽然它们的计算方法相同,
但是表示的意义却不相同。学生非常容易在此处出现意义上的模糊。
例如:2/3×4表示4个2/3是多少,而4×2/3表示4的2/3是多少。
教学分数乘分数的意义时,学生出错较少,能够清晰的表示出分数乘
分数的意义。
2、明确分数乘法的计算方法。在教学中,对于分数乘整数的计算
方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子,分母不变;而
对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子,分母
相乘的积作分母。在计算中先约分,再计算,会使计算变得简便。
不足之处:
1、学生在计算分数乘整数时,还是有个别同学把整数和分子约分
计算,还有的出现先计算,再约分,容易出现约分后的分数不是最简
分数。
2、在计算小数乘分数时,学生容易出现小数与分母约分后得整数
的现象。
3、在简便方法计算时,学生容易出现应用乘法分配律进行计算的
错误。特别是形如2/9—2/9×7/16这样的题目,学生往往不知道是应
该应用乘法分配律来进行计算。
再教设计:
1、强调分数乘整数的计算方法,特别是整数必须要与分母约分。
2、强化练习形如2/9—2/9×7/16这样的题目,避免学生在此题
目上出错。
五年级《分数乘法》教学反思2
在这一个月里的教学内容是《分数乘法》,重点是巩固和进化理
解分数乘法的意义,探索分数乘法的计算法则。在这一个月的教学工
作中,感触很深。
一、充分利用学生已有的知识水平与生活经验,实现新知识的迁
移。
在教学分数和整数相乘时,根据学生的已有的知识基础,设计了
复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分
数和整数相乘的计算法则时,我指导学生通过联系旧知识去探究学习,
例如:教学2/9×3,首先要让学生明确,要求3个2/9相加的和,也
就是求2/9+2/9+2/9是多少,并联系同分母分数加法的计算得出
2+2+2/9,然后让学生分析分子部分3个2连加就是2×3,并算出结
果,在此基础上,引导学生观察计算过程,特别是2/9×3与3×2/9之
间的联系,从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子,分母不
变”。接着让学生自己尝试练一练3×2/9,然后进行集体交流,看一
看能不能在相乘之前的哪一步先约分,比一比在什么时候约分计算可
以简便一些,从而明白为了简便,能约分的先约分。
二、把直观操作与抽象推理相结合,理解分数乘法的计算法则的
推导过程。
由于分数乘法的计算法则比较抽象,学生理解起来有一定的困难。
教学时我尽量加强直观,变抽象为形象,多给学生创造对手操作的机
会,激发学生学习的兴趣,使他们主动地参与到教学过程中来。在直
观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法,进而概括出分数乘
法的法则。
培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分内
容并不困难,但要通过这部分内容的学习和练习,培养其认真审题、
注意运算顺序、观察数字特点,选择简便方法等良好的计算习惯和严
谨认真的学习态度,为他们以后的学习打好基础。
三、还要重视学法指导,培养学生的内推力。
在这一个月来,课堂上的内容都比较顺利的完成了,但从学生的
反馈信息收获不是很成功,小部分的学困生对所学的还是没完全的消
化好。
总之,在今后上数学课时应充分调动学生的各种感官,引导学生
投入到探索与交流的学习活动之中,让学生变被动为主动,参与到算
理的探讨、运算规律的归纳中,提高学生的学习兴趣,养成良好的学
习习惯,使学生学会转变为会学,真正掌握数学学习的方法。
五年级《分数乘法》教学反思3
最近学习了《分数乘
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