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初中物理教案设计

初中物理教案设计篇一：新人教版初中物理7.1《力》教学

设计

7.1《力》教学设计

初中物理教案设计篇二：初中物理教学设计模板2

初中物理教学设计

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教学过程设计

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初中物理教案设计篇三：初中物理教学案例

初中物理教学案例

学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐XX

其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会

自然现象中的奇异与和谐，使学生身心得到全面进展。因此物理

课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几

年新课标下初中物理教学谈几点感受。

物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。

着眼于学生的终身进展，注重培育学生的良好的学习兴趣、学习

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习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基

础材料则是现实生活，教学活动必需围绕着学生生活、科学、技

术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、

解疑的过程中，创设认知“冲突〞，激发学生持续的学习兴趣和

求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在

讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，

为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性学问

时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子

在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们

会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么

还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生

这种想象的缘由，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公

转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来

怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是互相的时候，

可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向

后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样

学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习

兴趣和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，

为下一步学习物理学学问打下坚实的

基础。

我发觉，学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连

最不学习的学生也会全神贯注的看着试验，物理教材中有很多学

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生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观

看、记录、分析、描述、商量等过程中获得与概念、规律相联系

的感性认识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学

进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试

验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一

下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔

或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体

并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课

本中找到答案。再如在讲解并描述压强一节时，我用以玻璃片盖

住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会象我们所想的

一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上

面了在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学

生惊诧的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的

等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的兴趣，使学生在

把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂

得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应

用能力。物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代

物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了

解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情

感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从

而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向

物理，从物理走向社会

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