群文品读童话 探寻结构奥秘.pdfVIP

“群文品读童话探寻结构奥秘”主题式教研

江西上饶市实验小学

1、徐丽娟：各位领导（点）（点音乐）、各位老师大家下午好！很

高兴能在这样一个平台中与各位同仁交流、探讨。本学期我们实验小

学各备课组开展了不同的主题式教研，我们中段语文组本学期主题式

教研是围绕着“群文阅读”来开展的。群文阅读，就是把一组文章，

以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的

观点，进而提升阅读力和思考力。纵观现正使用的小学语文教材不难

发现，童话体裁的课文占据了不小的比例。而我们都知道，童话是孩

子们心中那个最真、最美的梦。所以，今天群文阅读主题教研的重点

将是童话中的结构奥秘。根据教材及学生现有的阅读积累，我们选取

了（点）以下一些童话进行群文阅读。我们今天就来研析下这组童话，

如何在群文阅读教学中指导学生认识这类文章的结构特点，指导学生

怎样进行有效的“群阅读”，怎样将这样一个结构特色进行提练和运

用。首先，我想请大家一起来回顾一个问题，以引入今天的话题：（点）

什么是文章的结构？

2、毛轶轸：文章的结构是（点）文章部分与部分，部分与整体

之间的内在联系和外部形式的统一。结构是文章的“骨架”，是谋篇

布局的手段。比如说，小说（点）有单线式结构、双线式结构；诗歌

（点）有先景后情的结构。在童话故事中（点），特别是比较短小的

童话故事中，有一种极其常用而又最经典的一种结构类型，那就是

（点）“反复结构”。

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3、徐丽娟：反复结构？什么是反复结构？童话故事中的这种反复

结构有什么明显的特点吗？（点）

4、何梅香：童话故事中的反复结构最大的特点就是（点）情节类

似、写法相同。童话往往就是运用这种反复结构的特点来推动故事情

节的发展。听起来有些复杂，那我给大家举个例子说明一下。（点）

一年级有这样一篇童话课文《小壁虎借尾巴》大家一定不陌生吧。（课

件出示全文）

大家请看（点）课文的第3至第6自然段。小壁虎分别找哪些小

伙伴借尾巴。这三次借尾巴的过程在写法上是不是一样？只是对象和

场景变化了而已。这三段内容情节类似、写法相同，这样的一种文章

结构就是典型的“反复结构”。

5、夏子发：（点）听了王老师的发言，反复结构的特征还是很明显、

很好辨认的。但是，我在长期的教学实践中，有一个切身的感受，那

就是：（点）学生仅凭课内一两篇童话还不足以具化“反复结构”这

一概念。那么我们应该怎么做呢？

6、王淑霞；你说得没错。具化认识，是需要一个强化的过程的。我

们进行（点）群文阅读教学，就是一个行之有效的好方法。我们可以

以一篇为点，以一组为面来进行教学。记得本学期上过的《去年的树》

这篇童话故事，它也是一篇典型的属于“反复结构”的文章。

7、周丽：那王老师，你在教授《去年的树》时，是怎样让学生认

识童话故事中的反复结构的呢？能否请你为我们展示一下？

8、王淑霞：（点）在教授《去年的树》这篇童话故事时，我引导学

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生了解小鸟寻找好朋友大树的情节，1.小鸟回到老地方问了树根；2.

鸟儿向山谷飞去问了大门；3.鸟儿向村子飞去问了女孩。大家有没有

发现小鸟寻找大树的情节很类似。（再出示课件的划线部分（点））学

生很容易发现小鸟寻找大树都是采用一问一答的形式，从而明白其写

法相同的特点。之后，我总结出像这种（点）情节类似，（点）写法

相同的结构就是童话故事中最常见也是最经典的一种结构类型（点）

——反复结构。当然，我也整合了其他一些同结构类型的文章进行群

文对比。比如前面提到的《小壁虎借尾巴》、还有《小蝌蚪找妈妈》

等等。学生在这条主线下，是很容易明白的。这就是群文教学的好处，

可以做到目标明确、要求具体。

9、何梅香：（点）可是，我就有些不明白了，反复结构如果就是编写

童话时情节“重复”几次就可以了（点），这样没有曲折变化的童话

还有什么看头？

10、夏子发：你的问题非常具有现实意义。如果这个问题不帮助学

生搞懂，我们认识“反复结构”的意义就不存在了。所以，在具体群

文教学中，我们一定要让学生明白，（点）这里讲的反复并不是简单

的重复，每次反复都会加入一些