学前儿童美术教育概述-教案.docVIP

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教学目标

知识目标：掌握美术、学前儿童美术、学前儿童美术教育等概念；

明确学前儿童美术教育的地位和意义；

理解国内和国外学前儿童美术教育理论的基本观点；

了解学前儿童美术教育与心理发展的关系。

能力目标：初步利用学前儿童美术教育理论为学前儿童美术教育服务；

初步学会利用美术教育促进学前儿童心理发展。

素质目标：

教学重点

国内和国外学前儿童美术教育理论的基本观点

学前儿童美术教育与心理发展的关系

教学难点

学前儿童美术教育与心理发展的关系

教学手段

教师讲授

小组讨论、协作

教学学时

教学内容与教学过程设计

注释

学前儿童美术教育概述

〖理论知识〗

第一节 美术与学前儿童美术

一、美术

（一）美术的概念

美术是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言(线条、形体、色彩等)所塑造的可视的平面的或立体的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。

（二）美术的特征

1.视觉形象性

美术的形象性突出和直接，即形象的直观性、确定性和可视性。

2.瞬间性和永固性

美术作品是静止的，即使描绘一个运动过程也只能截取其中一个瞬间。、美术作品通过各种直观形象所表现出来的凝练、所具有的独特审美效果又使它在艺术世界中能独树一帜，赢得永恒的魅力。

（三）美术的本质

美术主要有以下性质：

1.美术具有社会性质

人类社会生活的一切方面都在美术的视野之内，都可以成为美术的表现领域与对象。这一点是美术的根本社会本质。

2.美术具有认识本质

美术是人类对社会生活或对世界的一种认识的物化形态。美术认识世界、反映社会生活的方式是运用视觉形象进行创造性现象活动，认识的重点是事物的特征、个性和美，以高度概括的、具体可感的视觉形式和形象揭示事物的本质。

3.美术具有审美性质

美术既反映现实美，又能创造艺术美。现实美是美术创作的主要根据，而反映现实美则是美术创作的主要目的之一。美术作品的美即艺术美，是美术家根据美的现实而创造出来的美。美术是一种自由的精神生产、审美创造，因而审美也是它的本质特征之一。

（四）美术的分类

1.绘画

绘画是美术中最常见的一种类，它是指运用线条、图形、颜色，通过造型、构图、构色等表现手段，在二维空间及平面上塑造视觉形象。二维性是绘画的根本特点。

2.雕塑

雕塑可以用雕和塑的材料制作三维也就是立体的形象。雕是从整块的坚固材料上把多余的东西去掉，使剩下的部分形成形象，如泥塑、陶塑等。雕塑作品是具有实在体积的，它的特点是三维性。

3.工艺美术

工艺美术是与人们生活关系密切的一种美术分类，通常又分为实用工艺和观赏工艺两类。

4.建筑

建筑及人类的居所，是人类为自己创造的生存设施。

二、学前儿童美术

（一）学前儿童美术

学前儿童美术指的是三至六七岁的幼儿所从事的美术造型活动和欣赏活动，是以儿童为主体进行的活动。

（二）学前儿童美术的特征

1.对学前儿童而言，美术首先是其发展的一种表现。

2.对学前儿童而言，美术还是其自我表现的一种方式。

3.对学前儿童而言，美术还是其探索美术媒介，并使自我得以肯定的一条途径。

4.对学前儿童而言，美术还是对其实施审美教育的一条重要途径。

第二节学前儿童美术教育的含义

一、美术教育

美术教育分为美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。

美术取向的美术教育是借助一定的教育方式和手段，横向或纵向传播美术知识和技能，促进文化的发展。

教育取向的美术教育着眼点在教育，通过美术教育有目的地培养人的道德感、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力，以及进行心理疏导和艺术治疗等。

二、学前儿童美术教育

学前儿童美术教育是指教育者遵循学前儿童的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。学前儿童美术教育旨在丰富儿童的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

学前儿童美术教育一般具有以下三个特点。

1.学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育，具有强烈的情感色彩。

2.学前儿童美术教育是以学前儿童审美创造能力为核心的一种创造教育，强调儿童的创造性。

3.学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。

三、学前儿童美术教育的地位和意义

美术在幼儿的所有活动中占有举足轻重的地位，它不但占得比重大，而且对幼儿的身心发展具有重大意义。《幼儿园教育指导纲要》中对美育（包括美术教育）明确提出“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣”，并指出“幼儿园的美术教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活