12《示儿》《题临安邸》(教案)五年级上册语文部编版.pdfVIP

统编义务教育语文教科书五年级上册第12课

12、古诗三首《示儿》《题临安邸》

（第1课时）

【教学目标】

1.借助注释，理解两首古诗的意思，掌握学习古诗的方法。

2.结合资料，体会古诗情感，体会陆游和林升诚挚的爱国情怀，

有感情地朗读两首古诗，培养学生的爱国情怀。

3.正确默写《示儿》。

教学重点：激发学生爱国主义情感

教学难点：通过两诗的联系与比较知悉理解诗人的爱国情怀及表达方式

【教学准备】

古诗相关资料搜集，多媒体课件，微课制作。

【教学过程】

课前引导学生有感情地背诵自己积累的古诗。

亲爱的同学们，古诗是我们中华民族璀璨的语言，你最喜欢哪

一首？有感情地吟诵出来，和大家分享。

一、揭示课题，猜测题意

1.导入语：课前大家分享了很多古诗，今天我们再来学习两首。

2.出示课题：《示儿》《题临安邸》。这是两首诗的题目，本课的

课后习题提示我们（出示课后习题第二题）那么，从这两个题目中你

了解到哪些信息？（预设：临终前写给儿子——提升：绝笔诗，是陆

游86岁临终之际写下的；临安、邸、题的意思）

3.教师小结：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。（板

书：解题目）

二、朗读诗句，读出韵味

1.师：“读”也是学习古诗的好方法。（板书：读诗句。）通过预

习，已经能把这两首古诗字音读准、读通读顺的同学请举手？（调查

学情，根据反馈选择是否需要读通环节）

2.读通读顺只是读古诗的第一步，古诗作为一种特有文体，还需

要读出韵味，关键是掌握好节奏和气息，做到字断气不断。（师一句

示范）根据停顿线，自己练一练。（出示停顿线，学生自由练读）

3.展示朗读，评议。

4.全班齐读。

三、结合注释，了解诗意

1.读古诗，不仅要读通读顺，读出韵味，更重要的是读出情感。

想要真正读出古诗所蕴含的情感，首先要理解古诗。我们已经学过借

助注释的方法理解古诗（板书：借注释）。现在请同学们借助注释先

独立思考，然后与同伴相互交流，说说古诗大致的意思。

2.出示：

学习活动一：

（1）借助注释，独立思考，想想两首古诗的大致意思。

（2）和同桌交流，分享你对古诗意思的理解。

3.汇报交流。相机重点理解：元，九州，王师，乃翁，休，游人，

暖风（最后两词停留在字面意思即可）。

四、结合资料，体会深情

过渡：理解古诗的意思能帮助我们体会古诗的情感，但这还是不

够的。这节课，老师教给大家一种新的体会情感的方法。出示单元目

标，板书：查资料、悟深情。我们就运用这种方法，体会两首古诗的

情感。

（一）学习《示儿》

教学目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、结合注释及相关资料，感知诗文大意，

并能用自己的话讲述诗句的意思。3、引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的浓浓

爱国情，激发爱国意识教学重点：有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。教学难点：体

会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

1.聚焦诗眼“悲”。

理解了古诗的意思，如果让你用古诗中的一个字概括诗人陆游在

写这首诗时的情感，你会用哪个字？（引导发现“悲”）

师：悲是这首古诗的诗眼，所谓诗眼，就是最能表达诗人情感的

词，是诗的灵魂。读诗，我们要学会咀嚼诗眼。

2.悲之一：不见同

3.在文中找一找，作者为什么“悲”呢？（但悲不见九

州同）板：不见同。

4.理解更多的“悲”。

（1）作者的悲仅仅是因为“不见同”吗？结合课前自己查找的

资料，再借助老师给大家提供的资料，我们一起寻找“悲”的原因。

（2）出示：

学习活动二：

（1）结合课前自己查找的资料，再借助老师提供的资料，独立思考，

寻找“悲”的原因。

（2）四人小组合作，整理悲的原因。

（3）提供资料

资料一：微课视频，补充靖康耻的时代背景。（资料文字：1126

年，金兵攻

入北宋首都开封，第二年4月初一，金兵俘虏了皇帝和后妃、皇女以

及其他皇亲国戚