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七种方法教你快速读懂古诗词

中国是诗歌的国度，古代诗歌蕴涵丰富，魅力无穷。在中学语文

学科教学中，它占有十分重要的地位。《普通高中语文课程标准》

指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，

为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“培养鉴赏诗歌和散文作品

的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提

高文学修养。”高考考纲对古诗文阅读的要求是：（1）鉴赏文学作

品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观

点态度。试题分值8分。由此可见，古诗词鉴赏是高中语文学科教

学中的一个重点。然而，无论是平时的学习还是考试，学生普遍存

在读不懂、说不清、答不全的问题，因此，古诗词鉴赏又是高中语

文学科教学中的一个难点。

那么有没有能让学生迅速而准确地读懂一首古诗词的方法呢？

笔者认为，可以从以下七方面入手：

一、抓“标题”

标题是文章的眼睛。标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的

提示总括作用：有些题目显示事件、情感；有些题目交代写作目的

和写作背景；有些题目点明中心。所以，有时抓住了题目，也就大

体抓住了诗歌的基本内容。

如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容（送别）、

时间、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；贾岛的《题

李凝幽居》，题目暗示了内容。杜甫的《月夜忆舍弟》，题目既交代

了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍

弟），让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨——思念。

鉴赏诗歌时我们要重视标题，尤其要重视标题中提挈全篇、精练

传神的字词。如李白《春夜洛城闻笛》诗题中“闻笛”二字，杜甫

的《春夜喜雨》诗题中的“喜”字。

二、抓“作者”

“文如其人”，“诗言志”。每首诗词的问世都是作者情感的流露，

都和作者当时所处的背景，和作者的性格密切相关。因此，要理解

诗词的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的

时代背景。其实，许多诗词所表达的主旨和思想感情都与作者的生

平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，

所处朝代国势、朝政。如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考

虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，

则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝

代已灭亡），则要考虑收复失地之心。

三、抓“意象”

古诗词中，作者常常通过选取特定的客观物象（如山川草木等等）

来表达内心独特的感受，这些客观物象我们称为“意象”，它是作

者内在思想情感与外在客观物象的统一。作者对意象的选取与描

绘，是其主观情感的流露。我们鉴赏古诗词时就要留心诗词中出现

的意象，抓住意象的特点，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。

在我国古典诗词漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们的

象征意义基本是固定的，也往往寄托着特定的情感。如果我们熟悉

这些意象，会对解读诗歌带来很大帮助。如月亮（思乡、思亲；人

生的园满、缺憾；幽静、美好）、杨柳（离别、留恋、伤感、春天

的美好）、菊花（高洁、隐逸）、梧桐（凄凉悲伤）、浮云（漂泊）、

杜鹃（凄凉、哀伤）、鹧鸪（旅途艰险、离愁别绪）、寒蝉（悲凉）、

鸿雁（思乡怀亲之情、羁旅伤感、指代书信）等。

所以要想准确理解古诗，就有必要在平常的学习中注意认识并积

累传统意象。

四、抓“典故”

古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。

如用典就是辛弃疾词的一大特色。典故是指诗词中引用的古代故事

和有来历出处的词语。用典可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增

强作品的表现力和感染力。如果我们关注这些典故，了解这些典故，

对解读作者的心境、情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。典故有

正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗词；反用则在诗

词中反用原典的意义。

中华文化博大精深，中华典故浩如烟海，这就需要在平时的学习

中一定要注意尽可能多地掌握。例如，“司马青衫”、“豆蔻词工”、

“封狼居胥”、“关河”、“三山”、“楼兰”等。

五、抓“注释”

注释是最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。

有些介绍写作背景，那是在暗示诗词鉴赏中你本诗的思想内容或感

情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；

有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；还有些是解

释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。

六、抓关键词语或语句

关键词语或语句指的是直接表现作者情感的词