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重建科学高效的教学管理制度

教师是新程实施的具体执行者，是新课程精神贯彻落实的主体，而学校对教师的教学管理，引导着教师的教学价值观的取向，规范着教师的教学行为。因此，在新课程实施背景下重建教师教学管理制度，也自然成为本次课程改革的一项重要任务。

对现行教师教学管理制度的反思

1以“分”为本，盛行分数管理

分数是评定学生学业成绩的重要标准，也是考查教师教学质量的重要指标。遗憾的是，在我们学校教育中，分数被绝对化了，分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一个极可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。学校管理和评价盛行分数评教、分数评人，结果见分不见人，重分不重人。这种分数管理严重扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，利益驱动代替了对事业的追求。在这样的背景下，教师即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。

2以“章”为本，形式主义泛滥

目前，不少学校变本加厉地在规章制度上大做文章，把规章制度细则化、标准化。“大章”、“小章”上满墙，齐动用，而且配合量化评分和经济制裁，把教师和学生当成管教的对象，把领导变成了监工，把依法治校变成了以罚治校，教师和学生没有一点自主性，学校俨然成了程序化管理，学校管理层只见章不见人，重章不重人。这种管理严重扭曲了教学的本性，教学过程被程序化、机械化、标准化，管理变