高中历史课堂中史料教学的误区及对策.docxVIP

高中历史课堂中史料教学的误区及对策

摘要：随着新课程改革的实施，史料在高中历史课堂中得到普遍运用，史料教学的重要性日益凸显。本文主要从史料教学在高中历史课堂实践中存在的一些误区展开分析，积极探究解决问题的有效策略，以期真正提高史料教学有效性。

关键词：历史课堂史料教学误区对策

历史是一种过去的、不可复制的历程，而史料作为再现历史的载体，在历史教学中有不可比拟的重要作用。通过对史料的合理运用，可以使学生在历史课堂中获得的积累、思维的训练、情感的熏陶和个性的张扬，彰显历史学科的独特魅力。但在实际教学过程中，仍存在很多误区，下面就以笔者自身的教学实践为例进行剖析，以期给广大同仁借鉴。

一

误区一：运用“虚拟史料”，违背了历史学科“求真”、“求实”的基本特点。

在讲授“美国独立之初的严峻形势”时，笔者运用了一则具有趣味性的史料：《1787年的春天，两个美国农民的对话》。根据材料，学生很容易归纳出独立之初的美国面临政治动荡、经济困难、军事威胁的困境。显然，这则史料是以基本史实为依据虚构的，是一种人造史料，与史料教学的初衷“论从史出”完全背道而驰。

有鉴于此，笔者在二次备课时重新选取了以下三则史料：一是《邦联条例》中对各州权力的规定；二是华盛顿在1787年给友人的信；三是林达的《近距离看美国系列》。通过引用第一手的原始史料和史家的相关著作，最大限度地保证了史料的真实性。但在后来的上课过程中，发