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《我们的豆苗》名师教案

一、目标确定的依据

课标要求：

描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对生物生存的影响。

教材分析：

本课共设计了两个对比实验，第一个实验“种子萌发是否需要空气”，本实验计划可以在教师的引导下完成。通过该实验学生得知种子的萌发需要空气。在第一个实验的基础上，可以顺利第二个实验探究“温度对豆苗生长的影响”，通过探究发现，豆苗的生长需要适宜的温度。这为得出本节课的结论奠定了基础。

学生分析：

四年级的学生对对比实验已经有了一定的认识和了解。大部分学生能在教师的引导下完成对比实验的设计，但是对设计“种子的萌发需要空气吗”，这一实验方案存在一定的困难。在设计实验方案时，学生很难想到如何提供无空气的环境，这里就需要教师给予直接的引导，提示学生水中溶解的空气非常有限，可以把种子全部浸入水中水作为无空气的环境。

二、学习目标：

1.在教师的引导下，能独立设计对比实验方案。

2.通过观察、实验等活动，能准确描述出种子萌发所需要的条件。

3.在教师的引导下，能正确讲述自己的实验过程和结论，并能倾听别人的意见。

三、学习重点：

会用对比实验设计实验方案。

四、学习难点：

探究种子萌发是否需要空气

五、教学准备：教材、活动手册、教学课件、实验记录单。

六、学习过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

聚焦探究问题

组织学生猜想：种子的萌发都需要哪些条件？

2.组织学生交流汇报。

3.引导学生聚焦探究问题：种子萌发是否需要空气？

1.学生结合已有的生活经验，对种子萌发的条件进行猜想。

开门见山，聚焦探究问题。

探究空气对种子萌发的影响

引导学生思考什么是对比实验，为什么采取对比实验的方法？

组织学生交流汇报

小结：对比实验中只有一个条件不相同，其他条件都相同。这样可以保证实验的准确性。

4.引导学生以小组为单位进行讨论：如何设计实验验证“种子的萌发是否需要空气？”

5.出示资料：空气在水中的溶解度很低。引导学生突破“一部分种子处在真空中，一部分种子处在空气中”这一难题。

6.总结并出示：“种子萌发是否需要空气”实验方案。

7.组织思考：种子出现什么现象时说明种子萌发需要空气？

8.教师出示对比实验的结果，组织学生观察并分析。

9.组织学生交流汇报。

10.小结：有空气的一组，绿豆种子已经发芽并且随着时间的延长长出了豆苗；没有空气的一组，只看到了种子膨胀未发芽，这些现象说明种子萌发需要空气。

1.学生结合已经认知思考。

2.小组交流讨论对比实验的特点。

3.小组代表交流汇报，并指出不同条件是空气。

4.小组讨论，并汇报：一部分种子处在真空中，一部分种子处在空气中。

5.学生在老师的提示中明确实验步骤：一部分种子浸没在水中，另一部分种子处在湿润的环境，但暴露在空气中。

6.学生观察实验现象，小组代表交流汇报。

6.认真、倾听、理解，并根据现象总结出结论。

通过出示种子萌发是否需要空气的实验方案，帮助明晰实验中只有一个变量不同，而保持空气改变的做法是用水作为介质。

通过对实验现象的分析，让学生知道种子的萌发需要空气。

探究温度对豆苗生长的影响

1.猜想：植物的生长是否与温度有关？如何设计实验验证植物生长的是否需要合适的温度？

2.组织学生用“种子萌发是否需要空气”的实验方法来自行设计一个实验方案。

3.以小组为单位交流汇报实验方案。

温馨提醒：

①认真倾听，如有不同意见请及时质疑或补充。

4.组织学生完善实验计划。

5小结：研究问题：豆苗生长是否需要合适的温度？

实验材料：两组数量、大小、颜色相同的绿豆种子。

实验方法：

（1）让一组豆苗放在温度稍微高的地方——暖气房。

（2）另一组绿豆苗放在温度低的地方——无暖气房。

实验过程：（1）观察两组豆苗的生长情况。

（2）每天进行观察并记录。

6.组织学生思考：通过什么现象知道豆苗的生长需要合适的温度。小组代表交流汇报实验现象。

7.小结：放在的暖气房的豆苗长的比较快，而放在无暖气房的豆苗几乎没有变化。这些现象说明植物的生长需要适宜的温度。

1.认真倾听并思考。

2.小组代表交流汇报实验方案。

3.认真倾听并完善实验计划。

4.小组代表汇报实验现象。

在前两的基础上自行设计实验方案，发现植物生存所需的条件。

通过实验探究发现植物的生长需要合适的温度。

拓展延伸

1.我们已经学习了如何用对比实验来设计实验方案。请你判断下面实验方案“种子萌发是否需要水分