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普通高中阶段创新人才培养研究报告

摘要：课题组按照“理论与实践并行，国内与国际同研”的研

究思路，通过文献梳理、实地调研、比较研究、个案等方法对普

通高中阶段学有余力的具有拔尖创新品质学生大培养机制、模式进行

了深入研究，初步确定了北京市拔尖创新人才培养大新模式，拔尖创

新人才的选拔标准和课程设计，并进行了初步的实验。总体而言，本

课题在拔尖创新人才具有的品质、发展理论、培养思路和符合首都教

育特色的培养模式等方面有了较大创新和突破。

关键词：普通高中；拔尖创新人才

第一部分研究概况

一、课题研究的背景

（一）国际

近年来，世界各国对科技人才、拔尖创新人才的培养愈来愈重视，

把对他们的培养视为应对新技术革命及激烈国际竞争的重要举措。在

教育理论界，让有天赋、能力突出的孩子得到适合于他们自己发展潜

力的教育机会，从而实现高端教育公平，逐渐成为世界各国的共识。

美国、英国、印度、加拿大、韩国、日本等国纷纷推出各种计划，推

动本国天才教育的发展。国际天才教育的关注视野和重点正在实现三

种转变：从“谁是天才”转向“天才是怎样思维的”；从“单向认知

的提高”转向“知情意行的协调发展”；从“散乱单一的课程结构”

转向“综合性课程的统一规划”。

（二）国内

随着知识经济的初显端倪，国家对人才，尤其是创新型人才的渴

求达到了一个前所未有的高度，国家领导人提出创新是一个民族进步

的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对这种需求，国内教育界也

做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附

中的少年科学院等，但总体来讲，属于零散的、自发的研究和探索，

始终游离于正规教育体系之外，很多时候常常沦为教育中的弱势群体。

（三）政策依据

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）

中提出“有条件的普通高中可与高等学校合作，探索创新人才培养的

途径。”

教育部《普通高中课程方案（实验）》中明确提出“大力推进教

育创新，为造就一大批拔尖创新人才奠定基础”。

二、课题研究的基本原则和方法

（一）课题研究的基本原则

1．科学性原则。坚持科学性原则是本课题实施的出发点，在具体

实施中，首先对已有理论进行反复研究和探讨，对已经开展的实践进

行、整理和借鉴，在已有理论和实践的基础上，结合北京市现状

进行探讨，使研究始终沿着科学的轨道进行。

2．创新性原则。本课题是推动首都基础教育发展、创造性实施高

中课改的创新之举，每前进一步都面临创新，都面临突破，从此方面

讲，属于原创性研究。每一个课题组人员都以创新精神，开拓性地面

对新问题，思考新举措，避免低效重复。

3．人本性原则。我们的课题面向的是学有余力、能力突出的学生

的培养，在建立机制、开发资源等方面，我们坚持以人为本，探求拔

尖创新人才的真实需求，促进学生又好又快的发展。

4．实效性原则。在机制框架搭建的基础上，课题组根据实践条件，

采用分步推进的方式，将研究成果与具体的推进实验相结合，使实验

能够在理论指导下有效地推进。

（二）课题研究的方法

本课题主要以文献研究法、实证研究法为主，并辅以访谈调查法，

个案法，经验总结法。本课题所运用的实证研究法大致分五部分：

理论梳理、框架搭建、实验操作、数据收集与、初步结论。

1．文献研究法：通过文献检索，研究主要发达、发展中国家天才

教育的有关法律及相关制度、天才学生的筛选标准及办法、相关课程、

教师的筛选、教学方式、教学资源、学员升学等核心问题。力求通过

文献检索扩大研究资料的来源，为整个课题研究提供前期的理论和实

践研究基础，进而形成北京市拔尖创新人才培养研究的基本思路。

2．比较研究法：通过对世界主要国家和地区天才教育制度方面的

比较，从中挖掘出可资借鉴的经验和启示。

3．个案研究法：通过深入研究例如韩国、日本、美国、印度等国

家及中国科大、北京8中、人大附中等先期实验个案，充分透视天才

教育各个环节的相互关系及其影响，为建设北京市普通高中拔尖创新

人才培养制度提供很好的借鉴。

4．要素法：研究