立足“三疑三探”优化探究能力：以小学数学“圆的周长”教学为例 .pdf

1、本文档共8页，可阅读全部内容。
2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。

摘要以小学数学“圆的周长”教学为例，通过设立“三疑三探”教学模式，引导学生自主探究并形成解决问题的能力具体包括巧妙设疑引导探索提出疑问合作探究和利用合作解决三个环节最后总结指出，通过提问合作解决“圆的周长”的核心问题

立足三疑三探优化探究能力:以小学数学圆的周长教学为例

“三疑三探”是以学生的设疑自探、提疑合探、释疑深探、知识

应用为基础的教学方式，在小学学教学中应用“三疑三探”教学，

有助于充分挖掘学生的主观能动性，促进学生在不断质疑、合作、探

究中构建学知识，提升学生的多样能力。在圆的周长”中，学生

首次对曲线图形的周长计算公式展开探究，对学生学思维、学习能

力有一定要求。在教学过程中，如果直接告诉学生结论，要求学生记

住公式，难以促进学生学科素养的发展。“三疑

自由职业者。

咨询Ta 进入空间

更多 >