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教育经济学

第一章绪论

一、学科性质与研究对象：1．性质。本书作者认为教育经济学属于部门经济学。

2．研究对象。本书作者认为教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育领

域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。

二、学科研究的任务：1．研究教育的社会经济价值，说明教育的经济意义，论

述教育在国民经济增长和国民经济发展中的地位，以及在社会主义市场经．济体

制建立中的作用；从教育与社会生产的关系中，探讨教育所具有的生产性质和它

在国民经济发展与现代化建设中的社会职能。2．研究教育领域内基本经济规律

所起的作用和所表现出的特点。3．研究教育发展与劳动力再生产的相互关系，

探讨劳动力培养、训练和储备的经济价值，预测社会再生产对各种规格劳动力再

生产的社会需求，计算并数量化不同教育程度的劳动力对国民经济增长的贡献，

以及劳动力的经济报酬。4．研究教育投资、教育经济效率和教育经济效益的定

理、原则、计算模式和数量指标，以及具体计量模式和方法，说明它们各自的具

体内容与发展规律。5．研究教育与社会主义市场经济体制的关系，说明市场经

济对教育的影响和作用，以及教育的产业化、商品性和教育服务、教育市场等问

题；探讨如何正确地把市场经济的运行机制引入教育领域的问题，以及关于教育

与物质商品市场、人才市场、劳动力市场、科技市场、服务市场、劳务市场的关

系问题。

三、学科研究的意义：1．“百年大计，教育为本”。通过教育经济学的研究，可

以提高对教育具有战略地位的认识。2．通过对教育经济学的学习与研究，可以

变革人们传统的教育观念。3．通过对教育经济学的学习与研究，可以为教育改

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革提供理论依据。4．通过对学科的学习与研究，促进教育科学数量化，防止教

育工作中的盲目性、随意性，减少教育的人力、物力、财力的浪费，提高教育效

率。5．通过对学科的学习和研究，为科学地制定教育发展战略及规划提供依据。

四、学科基本概念：1．经济。教育经济学研究中所使用的“经济”概念，涉及

到3种解释：一是指社会生产方式运动，二是指物质资料生产以及相应的交换、

分配和消费，三是把“经济”理解为节约。2．教育。一般意义上来说，“教育”

是指在一定的社会条件下，依据社会的需要，有组织、有目的、有计划地对受教

育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。3．教育投资。一个国

家或地区和单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物力和

财力的总和及其货币表现。4．教育经济效率。教育投入与教育产出之比，即在

一定的社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。5．教

育经济效益。教育领域内劳动消耗同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。

五、学科的内容。

六、学科研究的主要方法：1．经济分析法。2．教育研究法。3．数量法。4．比

较研究法。5．概算法。

七、学科研究的主要原则：1．坚持思想性和科学性相结合的原则。2．坚持理论

联系实际的原则。3．坚持批判与继承相结合的原则。

八、学科发展的历史。

九、中国教育经济学发展的过程：1．第一个时期，对国外学科引进、吸收和借

鉴。2．第二个时期，倡导建中国教育经济学。3．第三个时期，全国教育经济学

研究会筹备组成立。4．第四个时期，中国教育经济学研究会成立。

第二章马克思主义教育经济思想

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一、教育劳动性质。

二、教育在社会生产中的作用。

三、教育在科学知识生产中的作用：1．教育具有生产和再生产科学的社会功能。

2．教育具有把科学转化为竽产技术的中介作用。3．教育是科学知识再生产的最

有效形式。

四、劳动力价值构成。

五、复杂劳动具有较高的经济价值。

第三章西方人力资本理论

一、人力资本的概念人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出

来的能力。

二、人力资本理论的内容：1.用于教育和训练的费用，以培养和提高在职或未来

劳动力的工作能力、技术水平和劳动熟练程度。2.用于医疗卫生保健的费用，以

保证劳动力的必要数量和在职劳动力的健康水平。3.用于劳动力国内交流流动的

费用，以利于调剂和合理配置各地区、各部门劳动力的余缺，以利于充分发挥各

种劳动力的专业技术特长。4.用于国外