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绘本阅读对儿童成长的价值

摘要

绘本是“画出来的书”。但绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是

一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。孩子可以在零压力的情况下，

带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培

养孩子逻辑思考、预测推理能力。那绘本阅读究竟对儿童的成长有多大的价值？

结合我的教学实践，我觉得绘本阅读可以开展幼儿生命教育；可以提高幼儿的审

美能力、语言能力；可以丰富幼儿的情感体验；培养幼儿良好习惯；塑造幼儿健

全的人格等。

关键词

绘本阅读儿童成长价值

绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具

有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力

也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各

种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。

绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情

节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让

孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本，如同一部

精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利

用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的

故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以

及听说读写的语文能力。那绘本究竟对儿童的成长有多大的价值？结合我的教学

实践，谈谈我对绘本阅读的几点体会。

一、绘本阅读提高儿童审美能力

绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本作家庆子·凯萨兹的绘本力作之一。作

品突破了传统观念里大灰狼的形象，主要描写了大灰狼从想吃红焖鸡到最后没有

吃到红焖鸡，反而给小鸡们做了许多好吃的东西，受到大家欢迎和爱戴，内心发

生转变的故事情节。根据大班幼儿年龄阶段早期阅读特点，我重新调整了一下

PPT绘本画面的呈现先后顺序，指导幼儿在逐步提高自主阅读能力的基础上，充

分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性，体验绘本故事画面所带给人的幽

默、愉悦的审美体验。

通过观察故事封面，引发幼儿关于“狼大叔”角色形象的讨论；采用单页重

点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等方式进行集体解读绘本；在轻柔的音乐

声中，教师逐页翻阅绘本大图书，完整讲述绘本故事；情感拓展：说一说生活中

让自己感动的事情？完成了两个目标：1、采用单页重点阅读、多页连续阅读、

跳页简略阅读等多种方式，提高幼儿观察、分析、解读绘本画面的能力。2、熟

悉故事形象，理解故事内容，充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性，体

验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。幼儿通过回忆生活经验，并

大胆讲述令大家觉得感动和温暖的事情。充分体会到了生活中，我们享受着家人、

老师、同伴的爱，我们是幸福的孩子；同时，我们也为家人、老师、同伴送去了

我们的爱，同样也让他们感受到幸福和温暖。

二、绘本阅读提高幼儿语言能力

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对于刚入园的小班幼儿而言，让他们敢说、愿说、会说，无疑是语言教育的

重点。绘本阅读的理念也正体现了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的氛围

中，在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣。如何让幼儿在绘本阅读活动中始

终处于主体地位，同时又较好地凸显教师的主导作用，我在绘本阅读活动中，尝

试了以下几点做法：

1、营造宽松氛围，精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。

首先，要针对幼儿认知特点设计活动。小班幼儿正处于直觉性思维阶段，因

此，应调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与，使幼儿的听觉、视觉积极地捕

捉信息，激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望，从而，使幼儿在不知不觉中，

积极地投入到语言技能的训练活动之中。例如：《三只小猪上幼儿园》我用小猪

布偶的形式进行开场表演，引起幼儿的兴趣。幼儿看到有动作，有声音的小猪，

顿时被这个有趣的形式感染了。大家心中的紧张被好奇心代替了，气氛顿时变的

轻松。其次，活动设计应注重幼儿用图画表达思想和意愿能力的培养。图书是语

言表达的多种形式，是表达思想和情感的一种工具。对于小班幼儿来说，用绘画、

涂色来表达意念，会比用文字来表达更容易得多。因此，我们应提供机会让幼儿

多用画图的形式来表达他们的生活经验和意念，使幼儿的动作和思想活现在图画

上。

2、仔细钻研读本，设计开