2025年新高考语文一轮复习作文专题四：二元思辨类作文审题立意（解析版）.docx

PAGE

PAGE1

专题四：二元思辨类作文审题立意

（解析版）

【考情分析】

作文题型——2023教育部命制三套试题看高考作文风向

2023教育部命制四省联考作文“简练与繁复”

2023年高考全国甲卷“时间的主人与仆人”

2023年高考全国乙卷“一花独放不是春”——“个体与群体”

分析题型特点：材料极简+观点对立+二元思辨

在坚持思辨作文风向的同时，对2022年高考作文有调整，一是材料简单，二是二元对立，三是思辨方向，作文更具开放性和思辨性。

【二元关系类型】

关系型作文，重在考查学生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。关系型作文话题要素之间的关系主要有以下几种：

(1)对立统一关系

就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如“平凡与伟大”，从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。

(2)是非取舍关系

即指关系型题目的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如“偏见与关爱”，我们应理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。

(3)并非绝对关系

即指构成题目的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“名师与高徒”，可理解为“名师出高徒”，也可理解为“名师未必出高徒”或“高徒未必出自名师”。

(4)并列共存关系

即指构成题目的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“和而不同”，则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。

辨清关系至关重要。关系辨明了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本上完成了，构思成文的速度也就大大地加快了。当然，构成关系型题目的各要素间的关系是多种多样的，如上四种关系是常见的，但远不是关系的全部。审题时须根据具体题目作具体分析，从而做到既快捷，又准确。

4．从不同层面解读构成题目的各个要素

有些题目的构成要素，不管从何种层面去解读都较为简单，一目了然。如“名师与高徒”谈的是条件与结果；“痛苦与成功”谈的是过程和结果；“我与地坛”谈的是人与空间；“平凡与伟大”往往指具体的言行与抽象的精神品质。

而有的题目则比较复杂，即使是同一个话题，若从不同层面去解读，那么其关系类型也就会随之变化。如“冷与热”，这个题目的两个要素可以有哪几个层面的解读？

(1)若从待人态度冷漠与热情的角度，其关系就是典型的“是非取舍关系”。

(2)若从处事的冷静与待人待事的热情上看，其关系就成了“相容并存关系”。

(3)若从一般意义的天气温度的角度理解，其关系则又成了“对立统一关系”。

另外，针对这个话题要素的本义和比喻义，其关系又可衍生出肉体的冷(热)与心理的热(冷)、过程忍辱负重甘受清贫的冷与结果成就斐然声名鹊起的热……

【二元关系立意误区】

误区一：抓住一点，不及其余

既然是关系型作文，审题时就应当重点把握材料内部两者之间的关系，关涉两点，在两点之间寻找突破口。而我们的学生在审题时最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系，在行文时大谈一点，却对另外一点置之不理，以致造成偏题、离题。如“人文素养与发展”，话题内部存在一种条件关系——人文素养的高或低，制约着发展空间的大小。学生在审题时即要全面审视这种条件关系。但从学生作文来看，许多离题作文都没有能从两者关系入手，而是或空谈人文素养，或大侃发展，这种“抓住一点，不及其余”的做法，最后造成严重失分。

误区二：泛论关系，不见重点

有的学生在行文中泛论关系，最终使文章陷入泛泛而谈、空洞无物的泥潭。关系型作文要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。如“遭遇挫折和放大痛苦”，在审题时学生当然应准确把握两者之间的关系，如果学生在审题时能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从如何对待挫折这个角度切入去行文，而不是流于表面的于两者关系泛泛而谈，那么文章将在深度和广度上得到有力的拓展。

误区三：另起炉灶或偷换话题

有些学生根本不了解话题作文与材料作文的区别，彻底抛开了话题，或完全离开材料，结果下笔千言，离题万里。另外，注意偷换概念。换词也应尽量避免。即使是同义词也应尽量用话题或材料中的词，以免产生曲解。

【通法通则】

①读材料，找准思辨话题。抓住关键词，紧扣关键句，领会命题人的命题思