人教版语文八年级上册（部编版）第六单元第21课《《孟子》二章》教学设计.pdf

人教版语文八年级上册（部编版）第六单元第21课《《孟

子》二章》教学设计

21《孟子二章》教学设计

第一课时

《富贵不能淫》教学设计

教材分析：

初中语文新课标指出“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书

理解基本内容。”“诵读古诗文80篇。”

《富贵不能淫》是人教版初中语文第六单元第一课。选自《孟

子》，作者孟轲，其文章气势充沛、逻辑严密、语言流畅、论事论理

雄辩有力。本单元选了不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古

人的智慧和胸襟。学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文

内容大意；还要多读书，积累常见词语和名言警句，不断提高自己的

文言文阅读能力。

《富贵不能淫》作者反驳了景春的观点，提出了自已对大丈夫的

判断标准。

文章长于修辞，气势磅礴，观点明确，层次清晰。教学中要积累

文言基础知识，重视诵读，感受孟子文章的语言魅力。还要注意理解

孟子的说理层次，理解作者的观点。

学情分析：

八年级学生能理解文意，但文言实词虚词、词类活用、一词多义

等文言文知识掌握得不扎实。学生对文言文的理解感悟能力较弱，要

在教学中重视培养学生的理解感悟能力。

教学目标：

1、熟读文本，背诵精彩片段。

2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

3、以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。

教学重难点

重点

1、熟读文本，背诵精彩片段。

2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

难点

小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

教学方法：

诵读法品读法讨论法

教学过程：

一、导语：

人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改

姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就

一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。我们已经学过孟子的哪些

文章？先请一位同学来介绍一下孟子。

（设计意图：从人们平常说的“大丈夫”引出孟子，激发学生学

习兴趣。）

二、作者简介

孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。战国时期邹国人。

中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》

一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗

师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。其文章气势充沛、逻

辑严密、语言流畅、论事论理雄辩有力.《大学》、《中庸》、《论语》

《孟子》被称为“四书”。

（设计意图：让学生了解孟子及作品，为讲新课做准备。）

三、你读我读，疏通文意

1、朗读课文。注意读准字音、节奏。

2、翻译课文。先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，

然后组内

交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。

（设计意图：诵读古诗文，借助注释和工具书读懂文意，了解主

要内容。）

四、你思我想，理解精髓

思考以下问题，小组交流后，班内展示。

1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？

2、怎样才能做到有大丈夫之道呢？

（设计意图：小组合作探究，学习孟子说理的过程，理解“大丈

夫”的含义。）

五、你讲我讲，感受英雄

思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多

大丈夫的名字。谈谈你所了解的大丈夫形象，请举例说明。

（设计意图：从课内向课外延伸，理解大丈夫的深刻含义。）

六、你说我说，畅谈理想

“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。结合自己

的理想，

说说你准备做一个什么样的人。

（设计意图：结合实际，理解大丈夫的现实意义。）

七、你找我找，发现问题

在我国星光灿烂的古代文化中，会不时隐藏着某些封建主义的糟

粕，本文也不例外，请你把这些地方找出来，谈谈你的看法。

结束语：愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔，愿大丈夫的

高尚情操永远流淌在你我心间。

（设计意图：以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。）

达标练习：

1.请简要分析景春心目中的大丈夫形象。