统编版高中语文必修上册第六单元大单元设计.pdfVIP

部编版必修上册第六单元大单元设计

一、单元解读与学习目标、内容规划

（一）学习目标

1.阅读本单元古今中外探讨学习问题的名篇，能联系作者的思想主张和写作背景，把握作者

观点、态度，能够分析作者的论说依据、方法与思路，辨识论证逻辑。

2.阅读与分析本单元各类选文，理解作者提出的学习之道、从师之道、改造学风、借鉴吸纳、

开放与创新等重要的学习命题，在此基础上，结合自己的学习体验，形成自己的学习之道。

3.通过本单元的学习实践，能够获得思辨性阅读与表达的初步经验，并形成有效的思维方法

和良好的思辨品质，理性、宽容、平等地参与讨论和辩论。对学习话题，能表达和阐发自己

的观点，并能做到有理、有据、有针对性。

（二）学习内容

1.阅读与鉴赏：阅读本单元六篇文章，把握作者的观点、态度，辨识其论述的方法和逻辑，

并作出自己的评价。

2.表达与交流：依据课文，就学习的意义、态度、方法、途径等展开讨论，形成自己的观点、

主张，学写分析、评价短文，针对不同观点进行辩驳性写作，参与辩论。

3.梳理与探究：结合新时代特点和学习内容、路径的变化，发现学习中的新问题，探究学习

新方法，写作“劝学”新说。

二学习设计

（一）学习情境

学习是永恒的话题。九年母语学习，我们有所继承，有所积累，体验和感悟

日深。在新的学段，我们学习的内容更广，学习的途径更多，学习的方法、方式

也更丰富，而学习的新问题也会越来越多，这一切都要求我们学习的眼界要更高。

同时，新时代背景下，信息世界的来临，观点和思潮纷涌、多种文化碰撞，对未

来的世界公民提出了较高的思辨素养要求。

（二）任务框架

本单元学习设计由阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究构成大单元，包

括“学习的意义与门径”“开放的胸怀与眼光”“贵在一个‘新’字”三组活动，

包含古今论述类文本、叙事类文本的阅读，讨论、辩论，梳理和探究性写作等多

项学习活动，计划安排9个课时。

（三）设计说明

学习是历史的永恒话题，是社会的共同话题，也是个人的终身话题。从“玉

不琢，不成器”“学然后知不足”“转益多师”等古代智慧，到当今社会倡导的

终身学习和个性化学习，可以说，“学习”，常说常新，人们总是在不懈地探索

学习之道，提升能力和自身修养。这是一个客观真实的学习情境，由学习的意义、

学习的方法、内容和新问题引发思考、辨析和探究。

本单元以“劝学”新说为主任务，目的是贯串各类文本、连通古今学习的一

般规律，又突出新时代新生活中学习的新内容、新话题、新问题、新方法，综合

了阅读理解与分析、评价与质疑、讨论与辩论、探究与发现等学习活动。

三组学习活动中，第一组重点关注学习的意义和一般方法，如从师、读书等，

其中不仅有阅读，还需要学生结合自己的经历来感悟、体验。第二组涉及学习的

态度，既要拿来，又要借鉴，对待古代和外国文化，不自闭，勇于吸纳前人文化

成果，站在巨人的肩膀上可以看得更清、更远。第三组着重于眼前的变化，即新

的时代，新的生活，新的学习内容与空间，学会梳理与探究，进而能完成自己的

“劝学”新说。

三学习活动示例

（一）活动

活动一学习的意义与门径

1.搜集关于学习的格言、警句十条，指出它们分别强调了学习的何种元素或特性，

并据此将十条格言、警句归类。

2.把《劝学》《师说》《反对党八股》《读书：目的和前提》放在一起，画一个

思维导图，看看它们分别解决了学习中的什么问题，每篇文章的主要观点是什么，

这些问题和观点之间有怎样的层次关系，思维导图的样式可自由设计。个人设计

完成后，小组交流，品评，修改。

3.在前面活动基础上，梳理归纳选文的信息，填写下表。

完成后，选其中一行内容（包括观点、依据、说理方式、语言表达特色）展开评

价，评价标准是，作者的观点是否具有针对性、依据是否可靠、论证是否有说服

力。

关于《劝学》中“如何学习”的话题，在“借助外物、要坚持、注重积累、要专

心”等之外，再补充一个观点，并模仿原文的比喻论证作简单论述。

在《师说》中已经提出的从师原则和方法之外，再提出一个自己的观点，并简单

论述。

4.本单元文章中，无论是《师说》还是《读书：目的和前提》《上图书馆》，有

不少关于读书求学、求师的描述或故事，哪些场景令你深有感触，结合你自己的

学习体验，也给大家讲个故事或描述一个情景。